Филиппов В.И., Смольняков В.Г.
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Филиппов В.И., Смольняков В.Г.
Использование технологии формирующего оценивания в образовательном процессе по информатике в 10-11-ых классах
Загрузка…
Загрузка…
Загрузка…
Уважаемый Владимир Ильич, скажите, пожалуйста какие характеристики формирующего оценивания позволяют считать его технологией?
Добрый день, Надежда Николаевна! Благодарю Вас за интерес к теме и на правах одного из авторов статьи отвечу на Ваш вопрос. При классификации формирующего оценивания как технологии мы опирались на признаки, сформулированные у Г. К. Селевко. Образовательная технология подразумевает наличие системы, что присутствует у технологии формирующего оценивания (это алгоритм взаимодействия учителя и обучающегося, который отличается от других, этот алгоритм охватывает не определённый блок урока/курса, а все этапы образовательного процесса). В технологии формирующего оценивания имеются собственные целевые ориентиры, в связи с чем меняется деятельность учителя и ученика, делается акцент на непрерывном сборе обратной связи. Технология формирующего оценивания имеет свою научную, методологическую… Read more »
Владимир Ильич! Благодарю за представленный материал. Тема формирующего оценивания в школе сегодня безусловно актуальна. Возникло несколько вопросов: 1. При работе со списком литературы обратил внимание на отсутствие ссылок на фундаментальные публикации Л.Л. Босовой и Н.Н. Самылкиной по вопросам оценивания в курсе информатики. Опирались ли авторы на эти работы? Если да, хотелось бы увидеть их в библиографии. 2. В приведённых кейсах формирующее оценивание предполагает оценку процесса, а не результата, при этом обучающийся «может претендовать на отличную отметку». Как при этом технически решается вопрос выставления отметки в журнал — в какой момент и по каким критериям она фиксируется? 3. Рассматривалась ли возможность… Read more »
Добрый день, Дмитрий Игоревич! Благодарю Вас за интерес к теме и на правах одного из авторов статьи отвечу на Ваши вопросы. 1. Безусловно, при анализе литературы мы ориентировались на большое количество источников, среди которых были и работы Л. Л. Босовой и Н. Н. Самылкиной. В частности, в мотивировочной части мы опирались на учебно-методические пособия и методические рекомендации, связанные с системой оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Информатика» (прежде всего аспекты, связанные с недостатками тестирования как инструмента суммативного оценивания). Однако в связи с ограничением по объёму предоставляемых материалов, эта часть не вошла во введение (а вместе с этим и… Read more »