Винокурова Е.С.
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке Винокурова Е.С.
Персонализированное обучение как системообразующий вектор цифровой трансформации современного образования
Загрузка…
Загрузка…
Загрузка…
Загрузка…
Екатерина Спиридоновна, спасибо за обзор трактовок актуальных для современного образования терминов
С уважением,
Нателаури Н.К.
Уважаемая Екатерина Степановна, в вашей статье подчёркивается, что персонализированное обучение качественно отличается от индивидуализации: на первый план выходит не учёт индивидуальных особенностей, а субъектная позиция ученика, его ценностные ориентиры и личностные смыслы. Однако в большинстве приведённых трактовок (включая определения Вайнштейн, Воробчиковой, Крайновой и Обухова) персонализация всё же описывается через адаптацию темпа, содержания и траектории под ученика. Как на практике, в условиях обычной школы, отличить «настоящую» персонализацию от хорошо организованной индивидуализации? И какие конкретные изменения в деятельности учителя и в оценочной системе вы считаете самыми важными для реализации именно ценностно-смыслового подхода?
Уважаемый Михаил, благодарю за вопрос. В условиях обычной школы грань между индивидуализацией и персонализацией может быть тонкой и легко размываться, поэтому это достаточно сложный вопрос. На мой взгляд, акцент нужно сделать на развитие субъектности ученика и его самостоятельное целеполагание. При индивидуализации цель задается учителем, ученик может выбирать темп обучения, уровень сложности или способы выполнения заданий. При персонализации цель формулируется учеником, исходя из его ценностных ориентаций, профессиональных намерений, личностных интересов. В деятельности учителя трансформируется его роль, например, учитель может быть тьютором персональной образовательной траектории ученика. В системе оценивания меняются подходы, например, в формирующем оценивании, оценка используется для коррекции траектории, входная диагностика… Read more »
Уважаемая Екатерина Спиридоновна, спасибо за актуальную статью! Скажите пожалуйста, при возрастании субъектности учащегося как будут сочетаться субъектные позиции учителя и учащегося?
Уважаемая, Надежда Николаевна, благодарю за вопрос. При возрастании субъектности учащегося будет меняться поле и путь его деятельности, субъектность учителя трансформируется и требует от учителя новых функций и компетенций и перехода на новый уровень профессионального развития.