Здравствуйте, Надежда Николаевна! Да, участвуют на Абилимпиксе по двум направлениям: «Разработчик виртуальной и дополненной реальности» – пишут на C# в Unity, программируя движение объектов; «Робототехника» – собирают робота Keyestudio (аналог Arduino) и пишут код на C++ для управления его движением. Также проводим мастер-классы для других школ: недавно сами студенты показывали, как создать игру на Python с pygame.
Дмитрий Павлов
1 месяц назад
Благодарю за представленный материал. Тема обучения программированию студентов с нарушением слуха в системе СПО поднимается нечасто, а между тем она затрагивает важный пласт инклюзивной методики — интересно было познакомиться с предложенной последовательностью освоения языков и принципами проектного обучения. Возникло два вопроса: По какому критерию определялась точка перехода между языками программирования в предложенной последовательности (Scratch → Python → Java/Kotlin → C++ → C#) — через освоение определённого набора конструкций, защиту проекта, или иначе? Рассматривался ли вопрос о том, какие средства визуализации (блок-схемы, UML-диаграммы, анимация работы указателей и т.д.) создаются преподавателем заранее, а какие студенты с нарушением слуха строят самостоятельно в ходе… Read more »
Добрый вечер, Дмитрий Игоревич! Переход между языками программирования у нас происходит поэтапно: сначала студент защищает итоговый проект на текущем языке – это показывает, что он освоил базовые конструкции. Потом, если в процессе работы он замечает реальные ограничения языка (скажем, в Python не хватает интерфейсов для решения задачи), то сам предлагает перейти на другой (например, на Java или Kotlin) и чётко объясняет почему. Наконец, я проверяю, насколько этот запрос обоснован: соотносится ли он с учебной программой и насколько выбранный язык востребован на рынке. Так мы и программу выдерживаем, и учитываем индивидуальные сложности и интересы студентов. Для освоения нового материала у каждого… Read more »
Роман Валентинович
29 дней назад
Здравствуйте, Александр Сергеевич! Благодарю за интересную статью! Подскажите, Вы работаете исключительно со студентами с нарушениями слуха или с нормотипичными тоже? Как Вы считаете, где студентам с нарушениями слуха лучше учиться: в специализированных или в общих группах? Как Вы смотрите на инклюзивное образование?
Здравствуйте, Роман Валентинович! Благодарю за внимание к материалу и интересный вопрос! В настоящее время я работаю со студентами с нарушениями слуха, а также с обучающимися с РАС. С нормотипичными студентами я не работаю. На мой взгляд, для эффективного усвоения сложного материала (особенно алгоритмизации и программирования) учащимся с нарушениями слуха необходимы малые специализированные группы. Полная инклюзия в общих классах часто не обеспечивает нужного визуального темпа и должного внимания педагога. Тем не менее, инклюзия отлично работает во внеурочной деятельности: совместные кружки, чемпионаты и олимпиады по ИТ-направлениям – это прекрасная возможность для социализации и обмена опытом, которой, к сожалению, очень не хватало в… Read more »
Виктор Михайлович
29 дней назад
Здравствуйте. Спасибо за познавательную статью. Подскажите, используете ли Вы при обучении неслышащих жестовый язык? Или же обучение происходит посредством презентаций, наглядного материала? Заранее благодарю.
Здравствуйте, Виктор Михайлович! Благодарю за Ваш отзыв и интерес к статье!
Да, я свободно владею жестовым языком и постоянно общаюсь на нём со студентами. В работе с обучающимися с РАС я также применяю жестовый язык, но обязательно сопровождаю его устной речью.
На занятиях я использую комбинированный подход. Его основа – наглядность: интерактивные презентации, блок-схемы и анимация кода. Для неслышащих студентов зрение – главный источник информации.
При этом жестовый язык позволяет быстро и точно объяснить сложную логику алгоритмов, когда одних схем и текста недостаточно. Именно такое сочетание визуала, текста и жестов отлично работает вместе и делает обучение максимально понятным и комфортным.
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке
Уважаемый Александр Сергеевич, спасибо за очень интересное исследование! Скажите, пожалуйста, проекты Ваших студентов участвуют в конкурсах?
Здравствуйте, Надежда Николаевна! Да, участвуют на Абилимпиксе по двум направлениям: «Разработчик виртуальной и дополненной реальности» – пишут на C# в Unity, программируя движение объектов; «Робототехника» – собирают робота Keyestudio (аналог Arduino) и пишут код на C++ для управления его движением. Также проводим мастер-классы для других школ: недавно сами студенты показывали, как создать игру на Python с pygame.
Благодарю за представленный материал. Тема обучения программированию студентов с нарушением слуха в системе СПО поднимается нечасто, а между тем она затрагивает важный пласт инклюзивной методики — интересно было познакомиться с предложенной последовательностью освоения языков и принципами проектного обучения. Возникло два вопроса: По какому критерию определялась точка перехода между языками программирования в предложенной последовательности (Scratch → Python → Java/Kotlin → C++ → C#) — через освоение определённого набора конструкций, защиту проекта, или иначе? Рассматривался ли вопрос о том, какие средства визуализации (блок-схемы, UML-диаграммы, анимация работы указателей и т.д.) создаются преподавателем заранее, а какие студенты с нарушением слуха строят самостоятельно в ходе… Read more »
Добрый вечер, Дмитрий Игоревич! Переход между языками программирования у нас происходит поэтапно: сначала студент защищает итоговый проект на текущем языке – это показывает, что он освоил базовые конструкции. Потом, если в процессе работы он замечает реальные ограничения языка (скажем, в Python не хватает интерфейсов для решения задачи), то сам предлагает перейти на другой (например, на Java или Kotlin) и чётко объясняет почему. Наконец, я проверяю, насколько этот запрос обоснован: соотносится ли он с учебной программой и насколько выбранный язык востребован на рынке. Так мы и программу выдерживаем, и учитываем индивидуальные сложности и интересы студентов. Для освоения нового материала у каждого… Read more »
Здравствуйте, Александр Сергеевич! Благодарю за интересную статью! Подскажите, Вы работаете исключительно со студентами с нарушениями слуха или с нормотипичными тоже? Как Вы считаете, где студентам с нарушениями слуха лучше учиться: в специализированных или в общих группах? Как Вы смотрите на инклюзивное образование?
Здравствуйте, Роман Валентинович! Благодарю за внимание к материалу и интересный вопрос! В настоящее время я работаю со студентами с нарушениями слуха, а также с обучающимися с РАС. С нормотипичными студентами я не работаю. На мой взгляд, для эффективного усвоения сложного материала (особенно алгоритмизации и программирования) учащимся с нарушениями слуха необходимы малые специализированные группы. Полная инклюзия в общих классах часто не обеспечивает нужного визуального темпа и должного внимания педагога. Тем не менее, инклюзия отлично работает во внеурочной деятельности: совместные кружки, чемпионаты и олимпиады по ИТ-направлениям – это прекрасная возможность для социализации и обмена опытом, которой, к сожалению, очень не хватало в… Read more »
Здравствуйте. Спасибо за познавательную статью. Подскажите, используете ли Вы при обучении неслышащих жестовый язык? Или же обучение происходит посредством презентаций, наглядного материала? Заранее благодарю.
Здравствуйте, Виктор Михайлович! Благодарю за Ваш отзыв и интерес к статье!
Да, я свободно владею жестовым языком и постоянно общаюсь на нём со студентами. В работе с обучающимися с РАС я также применяю жестовый язык, но обязательно сопровождаю его устной речью.
На занятиях я использую комбинированный подход. Его основа – наглядность: интерактивные презентации, блок-схемы и анимация кода. Для неслышащих студентов зрение – главный источник информации.
При этом жестовый язык позволяет быстро и точно объяснить сложную логику алгоритмов, когда одних схем и текста недостаточно. Именно такое сочетание визуала, текста и жестов отлично работает вместе и делает обучение максимально понятным и комфортным.