Уважаемый Вячеслав Александрович, вы привели данные мета-анализов о том, что у детей эффект неполноценности экрана при чтении информационных текстов снимается при добавлении сюжетно-конгруэнтной интерактивности. В то же время, для математики высокие положительные эффекты дают интерактивные учебники и тьюторские системы. Не создаёт ли это противоречие для учителя информатики, которому нужно работать и с теоретическими текстами (например, описание алгоритмов), и с практическими задачами (написание кода)? Как, исходя из вашего обзора, оптимально сочетать бумажные и электронные учебники на разных этапах урока открытия новых знаний?
Здравствуйте Михаил, спасибо за ваш комментарий. Противоречия не возникает если отказаться от идеи только бумага или только экран. на этапе получения новых знаний можно и нужно пользоваться текстами с конгруэнтной интерактивностью. А практику, будь то программирование или решение задач переносить в цифровую интерактивную среду
Алтынбек
3 месяцев назад
Здравствуйте, Вячеслав Александрович! Было очень интересно и приятно читать Вашу статью, однако не совсем понятными остались коэффициенты g, p, d, приведённые во втором параграфе. Можете, пожалуйста, пояснить, что они обозначают?
Здравствуйте Алтынбек, Коэффициенты взяты из статей. В статьях используются критерии мат статистики для обработки результатов. Коэффициенты g, d — отражает отличие результатов контрольной и экспериментальной группы, p — показывает вероятность получить такой исход случайно
Загрузка…
Перезагрузить документ 
Открыть в новой вкладке
Уважаемый Вячеслав Александрович, вы привели данные мета-анализов о том, что у детей эффект неполноценности экрана при чтении информационных текстов снимается при добавлении сюжетно-конгруэнтной интерактивности. В то же время, для математики высокие положительные эффекты дают интерактивные учебники и тьюторские системы. Не создаёт ли это противоречие для учителя информатики, которому нужно работать и с теоретическими текстами (например, описание алгоритмов), и с практическими задачами (написание кода)? Как, исходя из вашего обзора, оптимально сочетать бумажные и электронные учебники на разных этапах урока открытия новых знаний?
Здравствуйте Михаил, спасибо за ваш комментарий. Противоречия не возникает если отказаться от идеи только бумага или только экран. на этапе получения новых знаний можно и нужно пользоваться текстами с конгруэнтной интерактивностью. А практику, будь то программирование или решение задач переносить в цифровую интерактивную среду
Здравствуйте, Вячеслав Александрович! Было очень интересно и приятно читать Вашу статью, однако не совсем понятными остались коэффициенты g, p, d, приведённые во втором параграфе. Можете, пожалуйста, пояснить, что они обозначают?
Здравствуйте Алтынбек, Коэффициенты взяты из статей. В статьях используются критерии мат статистики для обработки результатов. Коэффициенты g, d — отражает отличие результатов контрольной и экспериментальной группы, p — показывает вероятность получить такой исход случайно