Tag Archives: обучение программированию

Применение генеративной нейронной сети DeepSeek для адаптивного обучения программированию

В работе исследуется применение генеративной нейронной сети DeepSeek для обучения школьников программированию на языке Python. Автор рассматривает возможности новой версии DeepSeek V3-0324 в создании учебных материалов: теории, практических заданий, разноуровневых наборов задач. Приводится пример разработки учебного курса, снабженный иллюстрациями и пояснениями. Предложенный курс является адаптивным к уровню знаний учащихся, выполнен в виде модулей с упором на разноуровневые практические задания, групповое проектирование и геймификацию. Внедрение предложенного курса позволит улучшить качество образовательного процесса за счет использования индивидуальных разноуровневых наборов учебных задач, развития навыков коммуникации, формирования лидерских качеств при командном проектировании.

Использование школьниками генеративных моделей при обучении программированию

В статье рассматриваются вопросы, связанные с использованием школьниками генеративных моделей искусственного интеллекта (ИИ) в процессе обучения программированию. Автор анализирует влияние технологий ИИ на образовательный процесс, выделяя как новые возможности для персонализации и автоматизации обучения, так и вызовы, связанные с академической честностью и глубиной усвоения материала. Особое внимание уделяется проблемам методического обеспечения, разрыву между техническими возможностями ИИ и педагогическими компетенциями учителей, а также необходимости адаптации учебных заданий и системы оценивания к условиям широкого доступа к ИИ-инструментам. Предложены подходы к интеграции ИИ в обучение информатике, включая развитие «ИИ-грамотности» учащихся, трансформацию методик преподавания и профессиональное развитие педагогов. Статья подчеркивает важность сбалансированного использования ИИ как инструмента, расширяющего образовательные возможности, но не заменяющего когнитивные усилия ученика.

Уточнение методики работы с задачей при реализации семиотического подхода к обучению программированию

На первых этапах обучения программированию методика работы с задачей, в которой учтены особенности организации семиотической деятельности школьников, позволяет предупредить формализм в усвоении знаний. Работа над задачей включает два этапа: переход от реальных объектов к схемам (от задачи к алгоритму решения), от них к знакам (от алгоритма к программе). Нахождение алгоритма решения задачи, как правило, вызывает у учащихся больше затруднений чем последующее кодирование этого алгоритма на языке программирования, в связи с чем структура набора упражнений для этого этапа требует уточнения. В статье отмечается важность внешней речи и необходимость использования блок-схем на каждом из этапов работы с задачей, приводится пример набора упражнений для организации работы учащихся над задачей по теме «Обработка строковых величин» в 8 классе.

О некоторых психологических аспектах реализации внутрипредметных связей в школьном курсе информатики

Заводчикова Н.И., Быкова И.А. Заводчикова Надежда Ивановна, Быкова И.А.

Из опыта построения регионального пространства обучения школьников программированию

Бачурина Людмила АлексеевнаЯрчикова Наталия Викторовна Авторы статьи:Бачурина Людмила АлексеевнаЯрчикова Наталия Викторовна

Формирование вычислительного мышления, опосредствованное изучением основ алгоритмизации и программирования

Бутарев Кирилл Викторович Автор статьи: Бутарев Кирилл Викторович