Images tagged "педагогический-дебют"

no images were found

0 thoughts on “Images tagged "педагогический-дебют"

  1. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Карина Александровна! Вы поднимаете очень важные проблемы обучения информатике. во многом с Вами согласна

    Reply
  2. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Татьяна Вячеславовна! Очнь актуальная тема Вашей статьи. Это в русле требований ФГОС ОО по реализации системно-деятельностного подхода. Хотелось бы по-больше практических примеров по осуществлению проблемного обучения информатике.

    Reply
  3. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Евгения Юрьевна! Действительно, применяя Scratch в обучении информатике важно особое внимание уделить развитию универсальных учебных действий у школьников, в частности, формированию регулятивных УУД.

    Reply
  4. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Александр Евгеньевич! Тема очень интересная… Представляют ли Ваши ученики свои работы на конкурсы? Полагаю, что это для них будет еще и дополнительным стимулом… А где можно посмотреть примеры их сайтов?

    Reply
  5. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Александр Владимирович! Конечно, немало достоинств изучения в школьном курсе информатики объектно-ориентированного подхода в программировании. А как Вы считаете, сколько времени нужно отвести на изучение этого материала в 5-6 классах?

    Reply
    1. А.В. Горячев

      Строго говоря, Татьяна Борисовна, в среде Scratch мы предлагаем только осваивать создание приложений, а уже на основе создания приложений в более старших классах осваивать объектно-ориентированное программирование. Собственно, можно сказать, что в среде Scratch есть инкапсуляция, но ни наследования, ни полиморфизма нет и в помине, увы. В Scratch 2 благодаря возможности создания клонов можно говорить, что появилось нечто похожее на классы — группы объектов с одинаковым поведением.
      В 5-6 классе нам пока что важно привить вкус к созданию своих приложений. У нас получился материал примерно на 68 часов (включая самостоятельные работы и реализацию проектов), из которых 34 часа — это освоение языковых конструкций и элементов среды, примерно 16-20 уроков — это освоение отдельных этапов полного цикла разработки приложений и создание одного приложения по замыслу учителя с прохождением всех этапов, а остальные уроки — это знакомство с некоторыми видами приложений и создание своего приложения изучаемого вида.

      Reply
  6. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Светлана Анатольевна и Ирина Анатольевна! Вами накоплен очень интересный опыт организации проектной деятельности школьников на уроках информатики. Это чрезвычайно полезный материал. Спасибо Вам большое за то, что даете возможность познакомиться с Вашей очень важной работой.

    Reply
  7. Т.Б. Захарова

    Уважаемые коллеги! В этой статье отражены очень кратко наше видение в развитии школьного курса информатики. Понятно, что сегодня немало проблем в реальной практике обучения информатике. Ждём Вашего комментария…

    Reply
  8. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Татьяна Юрьевна! Вы совершенно правы, что роль изучения информатики чрезвычайно высока и, безусловно, курс информатики должен быть непрерывным, что, к сожаленью, не всегда реализуется в практике обучения. А ведь в современной идеологии построения общего образования заложена возможность разработки учебных планов самостоятельно образовательными организациями. Надеюсь, что если не в инвариантной части УП, то хотя бы в вариативной части будет предусмотрено обучение информатике непрерывно

    Reply
    1. Т.Ю. Мельникова

      В нашей школе, к счастью, пока это предусмотрено. И информатика изучается с 1-го класса. Но боюсь переход на пятидневную учебную неделю все изменит, и не в лучшую сторону. Не каждый директор понимает важность изучения информатики.

      Reply
  9. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ольга Николаевна! Присоединяюсь к Вашему мнению, что у школьного курса информатики свои цели и задачи. Нам, заинтересованным лицам в развитии школьной информатики, необходимо активней совершенствовать методическую систему обучения информатике, в том числе разрабатывать учебно-методические материалы, отражающие современные тенденции…

    Reply
  10. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Тимур Раевич и Муратбек Усонакунович! Спасибо Вам за информацию об опыте обучения информатике в Кыргызской Республике. Полностью согласна, что уже в основной школе нужно делать акцент на изучение фундаментальных основ информатики.

    Reply
  11. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Сергей Семенович! Согласна с Вами, что формирование УУД у младших школьников — это важная задача современного общего образования. Вы предлагаете интересный подход решения этой задачи через обучение робототехнике. Ваш опыт будет, безусловно, полезен нашим коллегам…

    Reply
  12. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Клара Николаевна! Сегодня очень важно понимание необходимости создания современной информационной образовательной среды, в частности для работы с дошкольниками. Это очень актуальная проблема и ей нужно посвятить серьезное внимание…

    Reply
  13. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Любовь Васильевна! Вы совершенно правы, что основным средством достижения новых образовательных результатов является задача (комплекс задач). Важно понимать принципы построения системы задач школьного курса информатики, критерии их отбора…

    Reply
  14. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Любовь Вячеславовна! Согласна с Вами о большом потенциале школьного курса информатики в начальном общем образовании, в частности в формировании и развитии умственных способностей детей. Конечно, этот потенциал нужно использовать, предлагать механизмы и пути его реализации. Полагаю, что Ваш взгляд на эту проблему интересен нашим коллегам.

    Reply
  15. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Татьяна Алексеевна! Хорошо, что Вы поднимаете проблему организации внеурочной деятельности школьников, в частности в младших классах. Ведь это теперь обязательная часть УП. Конечно, информатика занимает особое место во внеурочной деятельности школьников. Ясно, что нам необходимо делиться опытом в организации этой работы, повышении качества образовательного процесса. А где можно познакомиться с Вашим опытом проведения внеурочных мероприятий по информатике в начальной школе?

    Reply
  16. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Марина Владимировна! Вы совершенно правы, что необходимо изучать вопросы криптографии в системе школьного образования, в том числе готовить кадетов к олимпиадам по криптографии. Думаю, что уже с 5-6 класса в курсе информатики этим вопросам целесообразно уделять внимание и дальше развивать как в рамках обязательного курса информатики так и во внеурочной деятельности, в том числе в проектной и учебно-исследовательской деятельности

    Reply
  17. Т.Б. Захарова

    Уважаемые коллеги! Конечно, сейчас активно ведутся различные исследования по развитию современного образования, повышению его качества. При этом существует немало проблем в подготовке учителя информатики нового типа. Прошу Вас предлагать пути и механизмы реализации новой идеологии развития образования в современных условиях применительно к методической подготовке учителя информатики

    Reply
  18. Т.Б. Захарова

    Уважаемые коллеги! Конечно, сегодня предлагается немало подходов к экспертной оценке ЭОР, их реализации в образовательном процессе. Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения, что новая информационная образовательная среда, построенная на базе современных информационных технологий, обладает огромным потенциалом в повышении качества образования. Здесь предлагается общая схема отбора средств информационных технологий с точки зрения достижения требований ФГОС

    Reply
  19. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Олег Александрович! Совершенно с Вами согласна, что сетевое взаимодействие педагогов серьезно может влиять на повышение качества их подготовки. Это направление сегодня, на мой взгляд, очень перспективное…

    Reply
  20. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Светлана Васильевна! Это очень хорошо, что Вы предлагаете рассматривать методическую подготовку будущих учителей информатике «не замыкаясь»в рамках аудиторных занятий, а как в открытой системе. На мой взгляд, именно такая Ваша позиция является перспективной

    Reply
    1. С.В. Вабищевич

      Татьяна Борисовна! Благодарю за отличную организацию конференции. Желаю Вам творческих успехов.
      Считаю, что в век стремительного роста информации система подготовки будущего учителя информатики должна быть не только открытой, но и готовой к быстрой модернизации. Современные 4 или 5-летние учебные планы и программы не всегда позволяют соответствовать современным достижениям в области информатики и педагогики.

      Reply
  21. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Любовь Васильевна! Конечно, профориентационная работа всегда являлась важной частью деятельности учителя, но на сегодня надо особое внимание обратить школьников на преимущества видов деятельности специалисты IT-сферы в развитии цивилизации, что целесообразно делать в образовательном процессе по информатике

    Reply
    1. Л.В. Вяткина

      Здравствуйте, Татьяна Борисовна! Благодарю за внимание к моей статье. Работаем по учебникам И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера, Базовый уровень. 8-е изд. 2013 г. Хороший список лабораторных работ. Старшеклассники всё реже задают вопрос: «Зачем мы это изучаем,» — они осознают ценность тезиса; «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить», Задачи берём сельскохозяйственного направления, есть совместный проект с базовым хозяйством. Ученики непосредственно решают задачи на обработку информации с использованием компьютерных технологий. В рамках проекта были созданы страницы на школьном сайте, а затем создан сайт села, включающий информацию об истории базового хозяйства. К 85-летнему Юбилею ОАО «Агрофирма «Победа»» был выпущен альбом «Этапы большого пути» с использованием издательских систем.

      Reply
  22. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Алина Германовна! Совершенно с Вами согласна, что современные средства информационных технологий обладают существенными возможностями в повышении качества подготовки будущих педагогов, в частности учителей изобразительного искусства. Они сегодня становятся важнейшим средством многих видов деятельности учителя изобразительного искусства

    Reply
  23. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Татьяна Александровна! Ваши работы по интеллектуальным технологиям, систематизации знаний по информатике интересны многим нашим коллегам. Нам тоже хотелось бы активней использовать Ваш опыт в практике подготовке будущих учителей информатики

    Reply
  24. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Наталья Робертовна! Действительно, средства ИТ во многом обеспечивают качество профессиональной деятельности работников разного профиля, но особенно важно это для специалистов по рекламе. Полагаю, что Вами разрабатываются методические подходы к подготовке специалистов по рекламе с применением современных средств ИТ. Это, на мой взгляд, очень востребованная в настоящее время работа.

    Reply
  25. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Любовь Юрьевна! Очень интересно Ваше отношение к профессиональным качествам учителя информатики. Совершенно с Вами согласна. Современный учитель информатики — это не только специалист, прекрасно знающий предмет, но и должен иметь хорошую психолого-педагогическую базу . Наша задача — подготовить учителя информатики нового типа, который сможет реализовывать дидактически обоснованную методику обучения информатике с учетом новых требований ФГОС ОО и др.

    Reply
  26. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Татьяна Ароновна! Спасибо Вам большое за то, что поднимаете такую важную проблему, как формирование ИКТ-комптентности будущего педагога. Действительно, это чрезвычайно важно в организации образовательного процесса в бакалавриате, в частности по квалификации прикладного бакалавра. Ваш опыт очень ценен для наших коллег.

    Reply
  27. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Рамазан Магомедович! Совершенно с Вами согласна, что в организации образовательного процесса чрезвычайно важно думать о повышении качества образования через достижение новых образовательных результатов. Конечно, нужно предлагать новые формы организации образовательного процесса. Ваш опыт очень важен для нас (Ваших коллег).

    Reply
  28. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Елена Юрьевна! На мой взгляд, Вы предлагаете интересный подход к использованию сервисов Веб 2.0 в образовательном процессе. У Вас это в виде отдельного курса или в рамках различных дисциплин? Или может быть при организации самостоятельной работы студентов, может быть в их научно-исследовательской деятельности?

    Reply
    1. Е.Ю. Огурцова

      Это отдельный курс. Учебно-методические задачи использую на лекциях и лабораторных, для самостоятельной работы студентов в рамках этого курса. Студенты, проявившие интерес к данной тематике выполняют курсовые и ВКР..

      Reply
  29. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Надежда Николаевна! На мой взгляд, Вы представляете очень интересный материал. Нам важно учитывать не только отечественный опыт обучения информатике, но и рассматривать зарубежный опыт. Конечно, нам надо предлагать с учетом современных требований новые подходы, на что Вы и обращаете внимание в своих методических комплектах по информатике. Спасибо Вам!

    Reply
  30. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Надежда Николаевна! Совершенно справедливо Вы отмечаете необходимость организации качественной подготовки специалистов IT-сферы. Это, действительно, одна из задач профильного курса информатики. Ваши методические работы, безусловно, способствуют решению этой проблемы

    Reply
  31. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Надежда Николаевна! Вы здесь поднимаете одну из самых востребованных проблем по внедрению развивающей робототехники в общеобразовательные организации. Ваши идеи о включении этих вопросов в содержание курса информатики поддерживается многими. Ждем от Вас более подробных методических рекомендаций по реализации предлагаемого Вами подхода.

    Reply
  32. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Марина Владимировна и Анна Николаевна! У Вас очень важный материал по реализации прикладной составляющей содержания школьного курса информатики. Вы это на уроках информатики рассматриваете. Полагаю, что эта проблематика будет интересна школьникам и в проектной и учебно-исследовательской деятельности.

    Reply
  33. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Екатерина Ивановна! Совершенно с Вами согласна, что формирование умений систематизации информации — одна из важнейших задач современного общего образования. Курс информатики занимает особое место в решении этой задачи. Нам сегодня нужны методические рекомендации с практическими примерами реализации этой идеи.

    Reply
  34. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Олег Геннадьевич! Спасибо Вам большое за Ваш интересный опыт, который, безусловно, полезен нашим коллегам. Сегодня уже немало работ по совершенствованию методики обучения алгоритмизации и программированию, но, на мой взгляд, Ваш оригинальный подход заслуживает особого внимания.

    Reply
  35. О.Г. Каменский

    Спасибо за доброе слово!

    Reply
  36. А.В. Горячев

    Любовь Вячеславовна, очень хотелось бы услышать от Вас ответ на вопрос: как Вы полагаете, освоение каких именно способов действий учениками младших классов на уроках информатики наиболее результативно способствовало бы развитию умственных способностей, о которых Вы пишете в своей статье?
    Спасибо.

    Reply
  37. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Тимофей Викторович! Совершенно с Вами согласна, что у современных информационных технологий огромный дидактический потенциал в повышении качества образовательного процесса. Это нужно использовать в практике обучения. Мне нравится, что Вы очень продуманно относитесь к преимуществам средств ИКТ. Ждем от Вас продолжения этой работы в виде опубликованных методических рекомендаций в этом направлении. Это сегодня очень актуальная работа

    Reply
  38. А.В. Горячев

    Татьяна Вячеславовна, известно, что некоторые подходы к реализации проблемного обучения детально проработаны и практически доведены до уровня педагогической технологии. Что называется, бери и применяй. В качестве примера могу привести разработки Елены Леонидовны Мельниковой в области проблемно-диалогического обучения, изложенные на её сайте pdo-mel.ru . Хотелось бы понять, насколько совпадает Ваше представление о проблемном обучении с представлением Елены Леонидовны.
    Заранее благодарен за ответ.

    Reply
  39. А.В. Горячев

    Екатерина Ивановна, Большое спасибо за интересную идею, мне особенно нравится, что речь идёт не об отвлечённых рассуждениях, а о конкретных умениях, причём похоже о диагностируемых умениях, об освоении конкретных способов действий.
    Но только примерно к середине Вашей статьи мне стало понятно, что речь идёт о неких универсальных структурах данных и типах данных. С самого же начала у меня складывалось впечатление, что Вы пишете о систематизации и структурировании неформализованной информации, с которой мы имеем дело при передаче, приёме и обработке информации человеком, в том числе с использованием компьютера в качестве инструмента. Например, насколько важны умения систематизации и структурирования информации в работе журналиста или юриста.
    Мне кажется, что идеи систематизации и структурирования информации могут иметь отношение как к обработке формализованной информации, так и к работе с информацией в гуманитарном аспекте.
    И это здорово!
    Как Вы считаете?

    Reply
    1. Е.И. Беликова

      Согласна, ведь систематизация и структурирование информации – это те механизмы, которые позволяют современному человеку работать с большими объемами информации. Поэтому считаю важным научить школьников осознано использовать эти механизмы. Несомненно, данные навыки являются межпредметными и востребованы в профессиональной деятельности и гуманитарных, и технических направлений.

      Reply
  40. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Йоанна Мирославова! Результаты Вашей работы чрезвычайно важны для практики обучения. Сегодня многие учителя пытаются включить игровые программные средства в образовательный процесс, но это делается стихийно, без научного обоснования. У Вас же видна хорошая подготовка в этом. Вы, на мой взгляд, правильно классифицируете игровые программные средства, понимаете роль и место их в образовательном процессе. Хотелось бы более подробно познакомиться с Вашей работой. Думаю, что она полезна всем нашим коллегам

    Reply
  41. А.В. Горячев

    Евгения Юрьевна, я совершенно с Вами согласен, но обратил бы внимание, что работа в среде Scratch очень хороша для формирования регулятивных УУД именно потому, что эта проектно-ориентированная среда. А работа над проектами, рассматриваемая реализация оригинальных замыслов, отлично работает на формирование на реализацию регулятивных УУД.
    Самое интересное, что помимо универсальных регулятивных учебных действий работа в среде Scratch, благодаря своей ориентированности на создание конечной продукции, помогает формировать и профильные регулятивные действия, специфические для информатики. Эти действия, эти этапы полного цикла разработки программного обеспечения хорошо знакомы программистам: проектирование, программирование, отладка, сопровождение.
    Так что, оказывается, среда Scratch позволяет формировать два вида регулятивных действий: универсальные и профильно-специфические.
    Успехов Вам в Ваших исследованиях.

    Reply
  42. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Жанара Кенжегалиевна и Айнаш Сембиевна! Спасибо Вам большое за постановку важной проблемы повышения качества образовательного процесса, в частности за счет использования электронного учебника. Очень хотелось бы более подробней познакомиться с Вашим опытом и возможностью его использования в нашей практике обучения.

    Reply
  43. А.В. Горячев

    Любовь Васильевна, вы пишете о системе задач как о способе реализации всех функций обучения, но вдруг у Вас встречаются некоторые соображения о работе над проектами.
    Правильно ли я понимаю, что на этапе формирования умений Вы предлагаете использовать систему задач, с помощью которой школьники как по лестнице ступенька за ступенькой поднимаются к освоению умений, а когда это уже произошло, Вы предлагаете использовать работу над проектами для обучения применять на практике освоенные умения?
    Заранее спасибо за ответ.

    Reply
    1. Л.В. Вяткина

      Уважаемый Александр Викторович, данная тема была моим исследованием и легла в основу кандидатской диссертации. Система задач была составлена для темы «Алгоритмизация и программирование», а также была составлена «Климатологическая карта Карагайского района» — проект, как форма организации внеурочной деятельности школьников с применением компьютерных технологий. На современном этапе преподавания информатики я применяю данную технологию для формирования УУД в контексте требований ФГОС: смысловое чтение, анализ, формализация, установление взаимосвязей. Поскольку, я учитель информатики в школе в единственном числе, поэтому мне удобно проводить интегрированные уроки. В математике сейчас тоже присутствует блок «реальная математика» на ГИА в 9 кл. Задачи подобраны с сюжетом сельского хозяйства, степень сложности распределена на изучение базовых структур алгоритмов. Договариваюсь с учителями математики о решении некоторых задач на уроках.На информатике проходит этап составления блок-схемы, программы. Практические занятия в офисных программах проходят на базе решённых задач. В нашей школе третий год реализуется социальный проект «Ориентир»: школьные учителя совместно со специалистами базового хозяйства разработали программу раннего введения в мир сельхозпрофессий. Специалисты рассказывают о профессии, о задачах которые им нужно решать, практические занятия на компьютере проходят с использованием электронных таблиц, баз данных. Делопроизводитель знакомит с электронным документооборотом.Часть занятий проходит непосредственно в рабочем кабинете специалистов хозяйства, — это уже те учащиеся, которые выбирают профессию, связанную с сельским хозяйством. В блоке «компьютерные технологии» рассматривается тема «Информационное моделирование». при изучении «Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы», учащимся предлагается составить семантический граф: «вершины семантического графа представляют собой школьные предметы, которые формируют тезаурус понятий самого предмета для информатики и понятий, определяющих для отношения между предметами или межпредметную связь в информационной среде». Не буду утверждать , что всё хорошо, но результат есть.

      Reply
  44. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Любовь Васильевна! Совершенно с Вами согласна, что использование робототехники может оказать существенное влияние ра формирование и развитие УУД. Конечно, надо использовать эти преимущества. Хотелось бы более подробней познакомиться с Вашим опытом.

    Reply
  45. А.В. Горячев

    Александр Евгеньевич, скажите пожалуйста, используете ли Вы в учебном процессе визуальные html-редакторы (наподобие NVU)?

    Reply
    1. А.Е. Гладков

      Уважаемый Александр Владимирович, я знакомлю учащихся с визуальным редактором Kompozer, но уже после того, как разобраны Html и Css. Некоторые правда отказываются с ним работать, аргументируя это тем, что при работе «руками» легче контролировать код.

      Reply
  46. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Светлана Ивановна! Действительно, проблема организации дистанционного образования сегодня очень актуальна, в частности для детей с ОВЗ. Сегодня уже накоплен определнный положительный опыт в этом направлении, но необходимо не останавливаться и дальше заниматься совершенствованием инклюзивного обучения… Спасибо Вам, что Вы эту работу ведете…

    Reply
    1. С.И. Чеченина

      Уважаемая Татьяна Борисовна! Большое спасибо за проявленное внимание к моей статье. Мне хотелось бы донести опыт работы нашего Центра до учителей, которые будут работать в новых условиях и которым потребуется консультационная помощь и поддержка.

      Reply
  47. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ирина Андриановна! Сейчас, в свете реализации профессионального стандарта «Педагог», у многих встает вопрос, а что такое ИКТ-комптентность (хотя и раньше это обсуждалось многими, но сегодня это стало особенно важным). Вы, на мой взгляд, неплохо разобрались уже в этом.

    Reply
  48. А.В. Горячев

    Уважаемые Светлана Анатольевна и Ирина Анатольевна, масштаб Ваших достижений просто поражает. Очень хочется сделать Ваш опыт тиражируемым, чтобы многие учителя информатики могли бы использовать его в своей работе.
    Подскажите пожалуйста, а есть ли в Ваших планах IT-проекты с применением программирования, например, разработка приложений для мобильных устройств, или проекты в области робототехники?
    Спасибо.

    Reply
    1. И.А. Мухина

      Спасибо за теплые слова. Робототехника — это ведущее направление в нашей школе. С 2012/2013 года школа стала ресурсным центром по робототехнике. На сегодняшний день реализуются разные подходы: внеурочная деятельность — факультативы и кружки; мне же ближе включение элементов робототехники в образовательный процесс. На факультативе или кружке учащиеся строят роботов, а на уроках мы применяем их для изучения различных процессов. Так например: мы с коллегами моей школы (МБОУ СОШ №5 г.Апатиты Мурманской области) опубликовали Интегрированный урок по физике, математике и информатике «Исследование и построение графиков функций при изучении движения роботов». По поводу приложений для мобильных устройств скажу, что в этом году мы написали с учащимся проект: «Создание программы перевода текста, набранного без учета раскладки клавиатуры». Результат: диплом I степени муниципального уровня и сертификат участника на Молодежном научном форуме Северо — Запада России «Шаг в будущее». Есть много других идей…

      Reply
  49. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Екатерина Юрьевна! Сегодня высказывается немало различных мнений по использованию дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе, подчеркиваются достоинства и недостатки. Видно, что у Вас есть уже практический опыт в этом и готовы поделиться им с нашими коллегами.

    Reply
  50. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Марина Леонидовна! Безусловно, надо готовить студентов-педагогов к работе в современной информационной образовательной среде, в частности особенно это важно при подготовке их к организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ. Видно, что у Вас накоплен уже в этом практический опыт, который, как я полагаю, очень полезен и многим из наших коллег.

    Reply
  51. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Анастасия Александровна! Это очень хорошо, что мы сейчас обсуждаем проблемы качества образования с учетом уровня развития современной информационной образовательной среды. Полагаю. что в Вашем вузе уже накоплен банк определенных курсов, контрольно-измерительных материалов и пр.

    Reply
  52. А.В. Горячев

    Уважаемая Татьяна Борисовна, часто употребляется термин «информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)», как Вы полагаете, может ли курс информатики через некоторое время пополниться некоторыми терминами и положениями теории коммуникации, чтобы можно было касаться вопросов повышение эффективности коммуникации благодаря использованию ИКТ?
    Спасибо.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Конечно, Александр Владимирович! Содержание обучения информатике постоянно совершенствуется. Развивается понятийный аппарат науки «Информатика», что не может не отразиться и на изменении в содержании обучения этому предмету. Это, конечно, касается не только вопросов коммникации в новых условиях на базе современных средств информационных технологий и других важнейших аспектов информатики

      Reply
  53. Е.Ю. Белова

    Очень актуальная тема в настоящее время. Полностью согласна с Олегом Александровичем, что подготовка будущих учителей информатики в сетевых сообществах обеспечит решение задач информатизации образования.

    Reply
  54. А.В. Горячев

    Олег Геннадьевич, подскажите, пожалуйста, переходите ли вы к последующему обучению выполнения заданий на программирование без использования графических возможностей, подобных заданиям на ЕГЭ?

    Reply
    1. О.Г. Каменский

      Да, пишут программы и без графики. Без изначальной боязни непонятных команд и грубых ошибок, но … каждый в меру своих способностей на данный момент.

      Reply
  55. А.Е. Гладков

    Уважаемая Татьяна Борисовна, с работами учащихся на конкурсы мы не выходили. Данная тема разбирается во второй половине 11 класса. В этот период выпускники, как правило, полностью сосредоточены на подготовке к ЕГЭ. Один из примеров проектов на свободную тему: http://coffeespace.neocities.org/index.html

    Reply
  56. Е.Ю. Белова

    Уважаемая Татьяна Борисовна! В Вашей статье, Вы, очень хорошо определяете место информатики в системе научных дисциплин и подчеркиваете важность школьного курса информатики.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Спасибо, Евгения Юрьевна! Но это не я определяю роль и место информатики в системе научных дисциплин — это реальная картина на современном этапе, что информатика как наука занимает важнейшее место в системе наук… А важность школьного курса обосновывается в целом ряде исследований различных авторов. В данной статье я только обобщая уже накопленное…

      Reply
  57. Е.Ю. Белова

    Марина Владимировна и Анна Николаевна! Ваша статья интересна и полезна для практических занятий.

    Reply
  58. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Николай Николаевич! Совершенно с Вами согласна, что в содержании обучения информатике в общеобразовательной школе надо особое внимание обратить на вопросы информационной безопасности, Это, с одной стороны, способствует достижению новых образовательных результатов, предусмотренных ФГОС ОО, а, с другой стороны, обеспечивает повышение интереса школьников к образовательному процессу по информатике, они осознают значимость получаемых на уроках информатики знаний и умений, их практическое применение в жизни. Хотелось бы подробней познакомиться с Вашим опытом и результатами реализации его в практике обучения.

    Reply
    1. Кочемиров Николай

      Из своего опыта — информация которую я даю дополнительно вызывает у учеников повышенный интерес: История возникновения стандарта IEEE 802.11 — WiFi. — общие сведения..
      Классификация угроз информационной безопасности беспроводных сетей WiFi..
      Классификация беспроводных сетей WiF по набору применяемых средств защиты…
      Современные электронные платежные системы (платежные сервисы, пластиковые карты и др..) — основные сведения..
      Социальные сети — классификация (сервис закладок, библиотеки, многопользовательские игры, интернет-форумы,
      профессиональные сети и др..)…
      Классификация современных угроз социальных сетей….
      И др…

      Reply
  59. А.Е. Гладков

    Уважаемый Александр Владимирович, я знакомлю учащихся с визуальным редактором Kompozer, но уже после того, как разобраны Html и Css. Некоторые правда отказываются с ним работать, аргументируя это тем, что при работе «руками» легче контролировать код.

    Reply
  60. А.В. Горячев

    Тимофей Викторович, Вы пишете о разнообразных формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний. Входит ли в сферу Ваших интересов извлечение информации из данных, то что называют data mining или интеллектуальный анализ данных?
    Очень хотелось бы увидеть, как выглядит интеллектуальный анализ данных на самых простых примерах, доступных школьникам.
    Спасибо.

    Reply
    1. Т.В. Кузнецов

      Александр Владимирович, data mining интересует меня только в контексте возможностей ИТ, а не как отдельная тема. Школьникам доступны некоторые способы интеллектуального анализа данных, но, как Вы правильно заметили, в очень упрощённом виде. Для старшеклассников, интересующихся данной темой, существуют онлайн-курсы, например, организованная компанией «Яндекс» школа анализа данных для старшеклассников (Малый ШАД), различные онлайн-симуляторы, с которыми, впрочем, самостоятельно разобраться им будет довольно сложно. Если речь идёт о средней школе, то можно использовать обучающие порталы, как самодостаточные: statistica.ru, так и те, которые можно использовать для обучения специальным программам для интеллектуального анализа данных, таким как Data Miner: statsoft.ru.

      Reply
  61. О.А. Козлов

    Оченнь понравилась статья Т.В. Алясовой

    Reply
  62. О.А. Козлов

    В статье Алясовой прежде всего отмечаю грамотное научное изложение и видна авторская позиция. Радует, что есть такие учителя. Готов поддержать исследование проблемы

    Reply
  63. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Лариса Николаевна! Я с Вами полностью согласна, что надо активней использовать преимущества дистанционных образовательных технологий. При этом, конечно же, не игнорировать и достоинства очного обучения. В целом, речь должна идти об обоснованной интеграции очного обучения с дистанционными образовательными технологиями.

    Reply
  64. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Наталия Викторовна! Действительно, сейчас предлагаются учеными пути и механизмы решения этой проблемы. Полагаю, что эти вопросы надо освещать и в образовательном процессе по информатике. Считаю, что включение этих вопросов на уроках информатики будет повышать познавательный интерес обучающихся.

    Reply
  65. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Вы рассматриваете очень важные аспекты изучения информатики это может помочь и при организации межпредметных связей и профориентации. Можно было бы опубликовать методические разработки

    Reply
  66. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ольга Сергеевна! Совершенно с Вами согласна, что использование возможностей современной инофрмационной образовательной среды может существенно повысить качество образования

    Reply
  67. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Мария Георгиевна! Конечно, качество образования на современном этапе во много определяется ориентацией на запросы всех участников образовательного процесса — реализация их образовательных потребностей и определяет уровень качества образования. Во многом с Вами согласна

    Reply
  68. А.В. Горячев

    Карина Александровна, как Вы относитесь к тезису, что начиная с некоторого школьного возраста, изучение программирования нужно не всем, но уж зато тем, кому это надо, программирования надо гораздо больше?
    Если в принципе не одобряете, то как Вы видите решение проблемы, заключающейся в том, что зачастую при изучении программирования кому-то мало, того, что даёт учитель, а кто-то изнывает даже от того минимума, который даётся, когда программированию учат всех подряд?
    Если в принципе одобряете, то с какого класса и какие формы организации образовательного процесса в обучении информатике, реализующие этот тезис, Вы видите?
    Спасибо.

    Reply
    1. К.А. Меркулова

      Я считаю что программирование нужно изучать в школе только на начальном уровне для ознакомления. Если ребятам это интересно то можно организовывать различные курсы по данной теме в том числе платные образовательные услуги, которые широко практикуются в нашей школе. И конечно консультации по подготовке к экзаменам.

      Reply
  69. А.В. Горячев

    Любовь Юрьевна, Вы пишете, что эксперимент по привлечению программиста в школу провалился. Но если я правильно понимаю, остались неудовлетворёнными пожелания «подтянуть олимпиадную информатику, профильное обучение, кружковую работу». Не появились ли у Вас соображения о способах решения этой проблемы? Пусть соображения самого общего характера.
    Спасибо.

    Reply
    1. Л.Ю. Калмыкова

      Александр Владимирович, если только самые общие. Мы поторопились. И дело не только в новом учителе. К 7-8 классу, когда у нас начинается изучение предмета, у большинства учеников уже есть опыт общения с компьютером. Он вкладывается в три слова: игрушка, соцсети, Википедия. И мы уже не учим детей, а переучиваем. Прибавьте сюда подростковый максимализм и отсутствие опыта работы с детьми у конкретного человека. Начинать надо с начальной школы. По ФГОС ИКТ-компетенции должны формироваться именно там. На деле, предмета «Информатика» в начальной школе, как правило, нет. В нашем конкретном случае дело упирается в банальное отсутствие учителей. Я думаю, что систематические уроки информатики именно в начальной школе, позволили бы сформировать информационную культуру, привить интерес к науке. А потом уже можно организовывать кружки, и, как следствие, готовить заинтересованных детей к олимпиадам и в профильные вузы.

      Reply
      1. А.В. Горячев

        Любовь Юрьевна, хочу с Вами посоветоваться. Как Вы полагаете, может предложение всем ученикам 5-6 классов попробовать себя в \»игровом\» программировании, например, в среде Scratch, может интересовать детей? И помочь кому-то из них понять, что программирование это классно и интересно.
        Вроде бы это не так поздно, как 8 класс?
        Как Вы полагаете?
        —————————————————————————————
        По поводу отсутствия учителей в начальной школе. Надеюсь, Вы знакомы с ориентацией нашего коллектива прежде всего на развитие мышления в начальных классах. А с этим (по хорошим методичкам) вполне справляются и учителя начальной школы, в том числе и на уроках математики по программе \»Математика и информатика\». Ещё один модуль в планировании по математике, ещё одна дополнительная рабочая тетрадь к любому курсу математики — и золотой ключик у нас в кармане. Если вдруг Вы с этими идеями не знакомы — только скажите, вышлю всё, что надо.

        Reply
        1. Л.Ю. Калмыкова

          Александр Владимирович, до сегодняшего дня о Scratch я только мельком слышала. А посмотрела поближе, понравилось. Забавно, и детям, наверно, будет интересно. Поискала материалы в сети. Оказалось, что учебных пособий практически нет. Только несколько самопальных, так сказать. С этим к завучам не подойдешь.

          По Вашим учебникам я не работала. Я, как сказала ниже Любовь Васильевна, отношусь к категории учителей, которых «озадачивает методическая сторона преподавания в начальной школе». Но слышала много хорошего. Провела маленький опрос среди учителей начальной школы, которые пробовали преподавать информатику в своих классах. Причем, работали по разным учебникам. В общем, картинка получилась такая. Однозначно учителя сказали нет ИКТ. Причина — вечная загруженность единственного кабинета информатики средней и старшей школой. Изучать ИКТ в безмашинном варианте сложно. Хотя энтузиасты смогли научить детей делать презентации имея 1 компьютер в классе. Я в восхищении! А если надо учить только теории, как в Вашей книге «Информатика в играх и задачах», то детям очень нравится. Но это же не обязательно, а значит можно обойтись и без информатики. Обидно. И еще было такое замечание. Программу писать лень, поэтому если есть готовая, то можно и поработать. Но самому писать лень. Честно говоря, я понимаю такую позицию. На сегодняшний день программы по новым стандартам очень объемные, мы делаем массу бумажной работы.

          И как итог, Александр Владимирович, можно просьбу? Не возьметесь написать пособие и программу внеурочки по Scratch для 5-6 классов? Думаю, она была бы востребована. Ввести информатику в 5-6 классах могут не все, а в качестве внеурочной деятельности легче.

          Может еще кто-нибудь выскажется по этому вопросу? Будет очень интересно.

          Reply
          1. admin

            Добрый день!
            Любовь Юрьевна, знакома ли Вам работа Ю.Пашковской: Творческие задания в среде Scratch. 5-6 классы?
            Кроме того, в онлайн версии есть пошаговое руководство для знакомства со средой: Приступая к работе в Scratch…
            Еще очень нравятся карточки: https://scratch.mit.edu/help/cards/ — в прошлом году делали со студентами (слушателями) их перевод и разрабатывали систему задач, в рамках впускных работ.

            (Нино Карловна)

          2. Л.Ю. Калмыкова

            Нино Карловна, спасибо большое за информацию.

          3. А.В. Горячев

            «Не возьметесь написать пособие и программу внеурочки по Scratch для 5-6 классов? »

            Любовь Юрьевна, я как раз обсуждаю этот вопрос в своей статье в первой секции. Почитайте, пожалуйста.
            Вот, к примеру, фрагмент из обсуждения оттуда:

            Сейчас авторы разрабатывают новое пособие и «с колёс» обкатывают его в лицее информационных технологий 1533 (ЛИТ). Опробовали в работе 5 класс, но там классика — освоение интерфейса и языковых конструкций. Самое интересное обкатывается сейчас в 6 классе: приёмы программирования, освоение этапов полного цикла разработки приложений, создание приложений разного вида. Как раз всё то, о чём и написано в моей статье. Используем Scratch 2 — и клоны, и создаваемые блоки.
            Так что мы пока можем только анонсировать, но надеемся весной отдать материал на вёрстку для издания.

  70. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Вера Николаевна! Действительно, сегодня чрезвычайно важно формирование информационной культуры школьников. Есть разные пути этого. При этом Вы предлагаете оригинальный подход, а именно посредством гуманитарных дисциплин. Это заслуживает особого внимания к результатм Вашей работы

    Reply
  71. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Марина Васильевна! У Вас очень интересный подход к реализации межпредметных связей различных учебных предметов, в частности интеграции знаний разных дисциплин в форме «бинарного» урока. Считаю, что здесь налицо оригинальность, что заслуживает особого внимания наших коллег.

    Reply
  72. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Елена Александровна и Александра Германовна! Я с Вами согласна, что в условиях развития информационного общества, автоматизации производства необходимо знакомить обучающихся с основами современной инженерной деятельности. Хотелось бы по-подробней узнать о функциональных возможностях MecLab, интересно Ваше мнение о возможности использования этого средства во внеурочной деятельности школьников

    Reply
  73. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Светлана Анатольевна! Конечно Вы правильно рассуждаете, когда видите целый ряд недостатков в практике обучения информатике и в частности в подготовке школьных учителей. Но могу сказать, что сегодня есть и немало школ, где и оснащение неплохое и требования к учителю информатики соответствующие. При этом немало вузов, где подготовка учителя информатики ведется с учетом совершенно новых требований к нему. В частности, и в МПГУ ежегодно обновляются учебные планы, изменения касаются и различных дисциплин, разрабатываются каждый год соответствующие рабочие программы и пр. Кроме того, мы ведем еще и курсы повышения квалификации, переподготовки и пр. Считаем, что не так уж всё и плохо. Приглашаем к сотрудничеству.

    Reply
  74. А.В. Горячев

    Вера Николаевна, а готовы ли учителя гуманитарных дисциплин взять на себя такую задачу как реализацию в рамках своих учебных предметов ведущей роли гуманитарных дисциплин в формировании таких метапредметных результатов как коммуникативные универсальные учебные действия или поиск информации как составную часть познавательных универсальных учебных действий?
    Я задаю такой вопрос, потому что вижу, что учителя информатики готовы взять на себя ведущую роль в формировании ИКТ-компетентности, а это тоже метапредметный результат. Более того, информатики могут взять на себя обучение выступлениям с компьютерным сопровождением, но какая гуманитарная дисциплина готова взять шефство над исходным обучением выступлениям перед аудиторией, обучению искусству ведения дебатов? Это могла бы быть риторика, но её нет в учебном плане. Неужели всё это тоже свалится на несчастную одночасовую информатику?
    Давайте не будем забывать, что \»Больших семь шапок из овцы не выкроишь никак\».

    Reply
  75. А.В. Горячев

    Марина Васильевна, если у Вас есть опыт организации бинарных или интегрированных уроков с участием нескольких учителей, как проводится оплата нескольким учителям за один урок. Или шире: существует ли вообще какая-то нормативная база для проведения бинарных и интегрированных уроков?
    Заранее благодарен за ответ.

    Reply
  76. Р.М. Магомедов

    Уважаемый Тимофей Викторович! Спасибо Вам, что Вы затрагиваете весьма актуальную тему. Безусловно, для повышения качества образования и достижения современных образовательных результатов, необходимо использовать дидактический и методический потенциал современных информационных технологий.

    Reply
  77. Р.М. Магомедов

    Уважаемые Тимур Раевич и Муратбек Усонакунович! Безусловно Ваш опыт преподавания информатики в Кыргызской Республике будет интересен многим учителям информатики в Российской Федерации.

    Reply
  78. А.В. Горячев

    Николай Николаевич, позвольте задать Вам вопрос как человеку компетентному в обучении практическим аспектам информационной безопасности. Какой бы Вы видели диагностику практического применения умений в сфере информационной безопасности? Какие задания могли бы входить в эту диагностическую работу?

    Reply
    1. Кочемиров Николай

      Мне кажется эта диагностика должна соответствовать современным реалиям..
      Хотелось бы в эту работу внести задания включающие в себя методы обеспечения информационной безопасности в электронных платежных
      системах :Google Play, App Store и др.., системах на основе технологии IEEE 802.11, более известной как WiFi, социальных сетях (BK) (ОК) и др….

      Reply
  79. Р.М. Магомедов

    Уважаемые Жанара Кенжегалиевна и Айнаш Сембиевна! Скажите, пожалуйста, а насколько оправданно использование электронных учебников в вузе? Согласитесь что не у всех студентов может быть доступ к интернету и соответственно к электронным учебникам.

    Reply
  80. А.В. Горячев

    Елена Александровна и Александра Германовна, не считаете ли Вы, что фактически речь идёт о новом качественном уровне начальной инженерной культуры? В сочетании со столь популярной сейчас робототехникой получается просто завораживающая картина. Я понимаю, что может речь пойдёт об уроках технологии, но мне очень хотелось бы видеть такое знакомство с инженерной культурой в общеобразовательном учебном процессе. Буду надеяться, что учебному предмету «Технология» предстоит качественный скачок в тесной интеграцией с информатикой.

    Reply
  81. Р.М. Магомедов

    Уважаемый Олег Александрович! Безусловно, для повышения качества образования и достижения современных образовательных результатов, необходимо использовать инновационные организационные формы обучения, в том числе и сетевое взаимодействие.

    Reply
  82. А.В. Горячев

    Татьяна Юрьевна, Вы пишете «формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер». Очень надеюсь когда-нибудь увидеть диагностируемые способы действий для этих видов деятельности. Как Вы думаете, это в принципе возможно?

    Reply
  83. Р.М. Магомедов

    Уважаемая Анастасия Александровна! Скажите, пожалуйста, а какова роль информационно образовательной среды региона или школы в подготовке современного учителя информатики? Мне кажется, что при подготовке современного учителя надо учесть и роль ИОС школы и региона…

    Reply
  84. Р.М. Магомедов

    Уважаемая Елена Юрьевна! Скажите, пожалуйста, в Вашем курсе Вы рассматриваете использование сервисов Веб 3.0 или только Веб 2.0? Спасибо!

    Reply
  85. Р.М. Магомедов

    Уважаемая Екатерина Алексеевна! Скажите, пожалуйста, есть ли взаимосвязь между информационно образовательной средой вуза и ИОС региона и школы? Если есть то какая?

    Reply
  86. Р.М. Магомедов

    Уважаемый Александр Сергеевич! Мне кажется в предлагаемой Вами логической цепочке …современные цели образования – образовательные результаты – виды деятельности – адекватные им средства информационных технологий, создающие гибкую, мобильную образовательную среду…
    не хватает компонент — организационные формы… Более подробно смотрите статью «Магомедов Р.М. Повышение качества образования через достижение новых образовательных результатов».

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Конечно, Рамазан Магомедович, организационные формы обучения и средства информационных технологий связаны через организацию различных видов учебной деятельности (на уровне того, в какой форме будет происходить взаимодействие обучающего и обучающегося и с помощью каких средств). При этом считаем, что включение компонента «организационные формы» это проявление субъективизма (учет собственных методических позиций учителя и пр.). В данном случае Вы предлагаете более детально конкретизировать вышеописанную логическую цепочку отбора средств ИТ на уровне конкретного преподавателя, а мы отражали структуру, общую для всех. Безусловно, благодарим за предложение, будем думать

      Reply
  87. О.А. Козлов

    Совершенно оригинальный подход к курсу информатики, в котором просматриваются и меж предметные связи, и вопросы профориртации. Работу надо развивать, публиковать результаты.

    Reply
  88. О.А. Козлов

    Уважаемая Любовь Васильевна! Тема Вашего исследования не стареет, и на новых этапах развития информатики остается актуальной. Чаще публикуетесь!

    Reply
  89. Р.М. Магомедов

    Уважаемая Лариса Николаевна! Скажите, пожалуйста, предполагается ли использование массовых открытых онлайн-курсов при дистанционным обучении? Спасибо!

    Reply
  90. О.А. Козлов

    Уважаемый Александр Евгеньевич! Очень понравилась Ваша статья, Вы подняли очень важный вопрос, теперь хотелось бы увидеть методические разработки, они будут полезны Вашим коллегам.

    Reply
  91. Надежда Николаевна

    Любовь Юрьевна, здравствуйте! Спасибо Вам за такой внятный список требований! Полностью согласна, ни убавить, ни прибавить!

    Reply
  92. О.А. Козлов

    Уважаемый Александр Владимирович! Всегда поддерживал обучение школьников передовым идеям программирования. Провал в базовой школе лишает нас потенциальных разработчиков информационных систем. Продвигайте эту идею!

    Reply
  93. Надежда Николаевна

    Доброго дня, Светлана Ивановна! Вы сотрудничаете со школами, в которых созданы ресурсные классы для детей с ОВЗ? Именно это направление работы поможет объединить усилия по реализации инклюзивного образования.

    Reply
    1. С.И. Чеченина

      Уважаема Надежда Николаевна! С большим интересом прочитала Ваши статьи. Особенно полезной оказалась для меня статья о новых специальностях ИТ-сферы. Обязательно порекомендую прочитать нашим старшеклассникам.

      Reply
  94. Л.В. Вяткина

    Уважаемые участники конференции! Благодарю за проявленный интерес к публикации. Отвечу на Ваши вопросы в личной переписке

    Reply
  95. Надежда Николаевна

    Доброго дня, коллеги! Вы знакомы с моделями ЭФУ, реализуемыми Российскими издательствами?

    Reply
  96. Надежда Николаевна

    Любовь Васильевна, приглашаем Вас к сотрудничеству, если есть интересные работы, программы и пр. готовы к взаимообмену.

    Reply
  97. Л.В. Вяткина

    Уважаемые участники конференции, благодарю за проявленный интерес к публикации. На все вопросы отвечу в личной переписке.

    Reply
  98. Л.Ю. Калмыкова

    Спасибо всем большое за интерес, проявленный к моей статье.

    Reply
  99. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Айнаш Сембиевна и Жанара Кенжегалиевна! Согласна с Вами, что необходимо активней использовать информационные ресурсы, как основные компоненты современной информационной образовательной среды

    Reply
  100. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Анатолий Федосеевич и Василина Анатольевна! Информация, представленная Вами, на мой взгляд, вызывает особый интерес. Сейчас так много различных программных платформ в поддержку образовательного процесса в вузе. Вы, как я полагаю, используете Sakai. А какие. на Ваш взгляд, недостатки у Sakai?

    Reply
  101. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Василина Анатольевна и Алексей Евгеньевич! Конечно, проблема качества электронных средств учебного назначения сейчас стоит очень остро. Безусловно, надо решать вопросы оценки их качества и соответственно сертификации

    Reply
  102. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Муратбек Усонакунович! Действительно, необходимо активней использовать в образовательном процессе электронные средства. Безусловно, встает вопрос и их структуре, требования к содержанию, а также есть проблема и выбора платформ создания ЭОР. Мне интересно по-подробней узнать о возможностях информационной системы SUNRAV

    Reply
  103. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Геннадий Михайлович! Сегодня так много говорится о роли информационной образовательной среды, но не все четко понимают её структуру и пр. Мне нравится Ваше отношение к проблемам развития ИОС, Ваша эрудированность по ряду вопросов в этом направлении

    Reply
  104. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Екатерина Алексеевна! Согласна с Вами, что развитие информационной образовательной среды вуза способствует повышению качества образования, в частности высшего образования

    Reply
  105. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Яна Геннадьевна! Реализация требований ФГОС ОО невозможна без развития информационной образовательной среды. Сегодня это одна из актуальных задач

    Reply
  106. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Лидия Викторовна, Чунг Хиеу и Екатерина Юрьевна! Согласна с Вами, что сегодня надо активнее применять возможности современных информационных технологий в образовательном процессе, в частности и так, как Вы это используете на своих занятиях

    Reply
  107. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Андрей Анатольевич! Проблема, отраженная в Вашей статье, на мой взгляд, чрезвычайно актуальна. Важно сегодня разобраться по типологии инклюзивно-дистанционного уроков, их структуры и пр., чтобы помочь детям с ОВЗ в образовательном процессе, повысить качество их образования.

    Reply
  108. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Наталия Викторовна и Анатолий Александрович! Полагаю, что Ваш опыт проведения конкурса «Инфознайка» в виде дистанционной игры вызывает особый интерес для наших коллег. Спасибо за ссылку, сейчас смотрю… Думаю, что и нам такое же надо попробовать провести

    Reply
  109. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Ольга Владимировна и Павел Владимирович! Действительно, большой потенциал у современной информационной образовательной среды в повышении качества образования. Да, конечно, проектная деятельность сегодня не мыслится без использования преимуществ ИОС, основанных на современных средствах информационных технологий

    Reply
  110. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Нина Алексеевна! Вы совершенно правы, что поднимаете проблему разработки учебно-методических материалов по использованию возможностей современной информационной образовательной среды в ДОО. Требования к ИОС прописаны во ФГОС дошкольного общего образования, а методических материалов явно недостаточно для реализации этих идей

    Reply
  111. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Елена Тажутиновна! Согласна с Вами, что надо активней использовать дистанционные образовательные технологии. Это во многом может способствовать повышению качества образования

    Reply
    1. Елена Тажутиновна Яруськина

      Спасибо. Ваше внимание очень важно для нас.

      Reply
  112. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Елена Тажутиновна и Наталья Левсатовнаа! Беспорны преимущества автоматизации поиска информации и пр., что чрезвычайно важно использовать и в библиотеках. Видно, что у вас накоплен определенный опыт автоматизации школьной библиотеки, что, безусловно, интересно и нашим коллегам

    Reply
    1. Елена Тажутиновна Яруськина

      Добрый день, спасибо за Ваше внимание к проблеме.

      Reply
  113. Е.А. Куликова

    Развитие робототехники это актуальное и перспективное направление в образовании. Представленный опыт вызывает неподдельный интерес, является инновационным. Но как любая инновация вызывает много вопрос у заинтересованных лиц. Какие формы дополнительного образования используются автором? Это кружок или занятие в рамках внеурочной деятельности? Как отбираются дети в группу, есть ли какие-то критерии? Как поддерживается интерес к занятиям в течение года? Сохраняется ли весь состав учеников группы к концу года?

    Reply
    1. Л.В. Вяткина

      Здравствуйте! Да, вопросов много. Веду занятия первый год. Это дополнительное занятие. Дети — 3 класс. Информатика, как урок, ведётся 2-й год, 2 группы по 11 человек. занятия проходят факультативом в УП школы, после уроков, поэтому продолжительность — формальна. Первые 3 занятия приходили все, а потом остались 10 человек. (Другие ушли по разным причинам: занятие совпадало с другими кружками, автобус отвозил в это время домой (у нас сельская школа), не хватало усидчивости…). Сейчас оставшиеся 8 детей пошли «2-м потоком» — увидели, что одноклассники нормально справляются с заданиями. (Три человека из класса отказались, не интересуются моделированием и конструированием.)
      Планируемый критерий отбора: начать занятия с учениками, которые учатся на «4» и «5» — не сработал. Оказалось «Не всё то золото, что блестит». За три-четыре занятия «сборки» конструкций выяснилось: «идеальная пара» — теоретик и практик. Приятно удивили девочки — всё по инструкции, медленно и уверенно. Обе группы- 100% посещение. На время летнего отдыха — отряд «Информашка» в составе летнего оздоровительного лагеря «Академия успеха» на базе школы. Есть опыт работы круглогодичного детского творческого объединения «СКиФ» — Союз Клавиатуры и Фантазии.

      Reply
  114. Р.М. Магомедов

    Уважаемая Елена Тажутиновна! Скажите, пожалуйста, при обучении студентов дистанционно, используется ли в Вашем университете МООС — курсы? Спасибо!

    Reply
    1. Елена Тажутиновна Яруськина

      Спасибо за Ваше внимание к рассматриваемой нами проблеме. При обучении студентов дистанционно в нашем университете используются дистанционные курсы закрытого типа — регистрация пользователя происходит только после предварительной его заявки.

      Reply
  115. О.А. Козлов

    Уважаемая Вера Николаевна! Вы подняли очень важный вопрос. Нельзя сваливать всю проблему на учителя информатики. Только общими усилиями мы можем подготовить ученика к жизни в информационном обществе. В методические разработки у Вас есть?

    Reply
  116. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Конечно, нам очень нужны грамотные инженеры, и вы нашли очень интересный вариант формирования интереса учащихся к весьма сложным темам курса. Такой опыт надо распространять

    Reply
  117. Т.Б. Захарова

    Конечно, уважаемая Валентина Владимировна! Очень важно патриотическое воспитание школьников и в этом существенно помогает применение современных средств информационных технологий

    Reply
  118. О.А. Козлов

    Уважаемый Олег Геннадьевич! Искренне поддерживаю Ваш подход к изложению этих тем. Подобный опыт был и у меня, он изложен в докторской диссертации и учебниках. Графика здорово выручает и помогает. Ваши методические рекомендации могут быть полезны многим учителям. Успехов!

    Reply
  119. О.А. Козлов

    Уважаемая Марина Вамиьбевна! Проблема нехватки часов на информатику была всегда, и предложенный Вами путь известен, но вы дали хорошую научную основу и показали интересные результаты. Публикуйте методические рекомендации. Успехов!

    Reply
  120. О.А. Козлов

    Уважаемый Николай Николаевич! Поддерживая методические аспекты Вашего исследования, хочу обратить внимание на профориентациию. А.А. Малюк пишет о нехватке специалистов в этой области, рекомендуете ребятам ИБ как возможную сферу профессиональной деятельности. Успехов!

    Reply
  121. О.А. Козлов

    Уважаемый Тимофей Викторович! Концепция ясна, а вот что Вы понимаете под повышением эффективности обусения?

    Reply
    1. Т.В. Кузнецов

      Спасибо за вопрос, Олег Александрович! Я думаю, что однозначного определения для столь широкого понятия дать нельзя, но если вопрос адресован лично мне, то для меня повышение эффективности обучения — это, в первую очередь, более качественное достижение запланированных результатов обучения, которые на сегодняшний день определяются ФГОС.

      Reply
  122. О.А. Козлов

    Уважаемая Наталья Андреевна! Поддерживаю важность изучения моделирования, по этому поводу есть масса работ, но Ваш подход действительно нов для школы. И из таких ребят можно будет подготовить современных конструкторов и технологов. Успехов!

    Reply
  123. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Вы подняли очень важный ворпос, а результатами работы поделиться можете?

    Reply
  124. О.А. Козлов

    Уважаема Татьяна Юрьевна! Поддерживаю и идею непрерывности, и важность алгоритмизации и программирования. А Вы при этом не рассматривали вопрос уровне вой дифференцизации?

    Reply
    1. Т.Ю. Мельникова

      Конечно рассматривала. Я очень часто использую этот подход, особенно при изучении программирования. Ведь мы начинаем программировать в 8 классе и дети очень сложно изучают этот раздел. Безусловно, как и во всех школах, есть одаренные дети и с ними приходится работать индивидуально и часто после уроков. (1 час в неделю — это очень мало)

      Reply
  125. О.А. Козлов

    Уважаемая Карина Алексардровна! Вы поднимаете концептуальные вопросы, и это радует. Каким Вы видите комплекс мероприятий по внедрению этой концепции?

    Reply
  126. О.А. Козлов

    Уважаемая Ольга Николаевна! Необходимость изменения методики изучения информатики не вызывает сомнения. Рекомендую Вам обратиться к понятию «методическая система обучения» и предложить свою версию более детально. Успехов !

    Reply
  127. О.А. Козлов

    Уважаемая Татьяна Алексеевна! Как Вы планируете совмещать такую деятельность ч школе и дома?

    Reply
  128. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Особо выделяю уровни сформированности компетенций. Так стандарт может стать реальным инструментом учебной практики. Успехов !

    Reply
  129. О.А. Козлов

    Уважаемый Сергей Семенович! А где можно познакомиться с Вашими идеями более подробно ?

    Reply
  130. О.А. Козлов

    Уважаемая Ирина Андриановна ! Вы не пытались формализовать уровни сформированности? Это могло бы стать серьезным инструментом в работе учителей.

    Reply
  131. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Очень интересный материал. А какие изменения происходят с методикой проведения занятий в этом случае?

    Reply
  132. О.А. Козлов

    Уважаемая Валентина Владимировна! А что мы сможем в результате оценить ?

    Reply
  133. О.А. Козлов

    Уважаемая Любовь Вячеславовна! Интересный материал, многим учителям были бы полезны Ваши методические разработки.

    Reply
  134. М.Г. Победоносцева

    Добрый день. Очень интересная статья. Наталья Левсатовна, уточните, пожалуйста, а есть ли возможность использования удаленного доступа к библиотеке с целью использования ресурсов во время урока?

    Reply
    1. Елена Тажутиновна Яруськина

      Добрый день, нам очень важно ваше внимание к рассматриваемой проблеме. Возможности использования удаленного доступа к ресурсам библиотеки с целью их использования во время урока пока нет, но это, безусловно, перспектива будущего.

      Reply
  135. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Наталья Евгеньевна! Действительно, развитие информационной комптентности школьников является важной задачей современного общего образования. Конечно, курс информатики вносит серьезный вклад в решение этой задачи. А как это организовать? И Вы совершенно правы, когда говорите о том, что нужно брать за основу системно-деятельностный подход. Жаль, что требования объема статьи не позволяют продемонстрировать практическую реализацию Ваших идей

    Reply
  136. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Наталья Андреевна! Считаю, что надо нам всем особое внимание обратить в содержании обучения информатике вопросам 3D-моделирования. Главное в школьном курсе информатики, на мой взгляд. это научить школьников строить и исследовать информационные модели. Ваш опыт чрезвычайно важен

    Reply
    1. admin

      Татьяна Борисовна, может закажем 3D — принтер? Хотя, есть и второй выход — у ребят в прошлом году на д/в, связанном с робототехникой, было желание самим смастерить 3D — \»принтер\»
      (Нателаури Н.К.)

      Reply
  137. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Яна Геннадьевна, как Вы считаете, какие педагогические технологии являются приоритетными при достижении заявленных результатов?

    Reply
  138. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Мария Викторовна! Вы совершенно правы, что развитие творческих способностей школьников — это одна из важнейших задач современного общего образования. В этом русле решение такой задачи при обучении программированию становится чрезвычайно актуальной. Действительно, это же возможно… Нужны нам методические рекомендации, как реально это можно реализовать. Надеюсь, что Ваш опыт интересен многим нашим коллегам

    Reply
  139. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Салтанат Абдухаировна! Действительно, всё большее признание получает тестирование как метод контроля результатов обучения. Современные системы тестирования (компьютерные тесты) имеют много преимуществ, которые, безусловно, надо использовать в образовательном процессе

    Reply
  140. А.В. Горячев

    Наталья Евгеньевна, Вы пишете о развертывании «последовательности учебных задач» в процессе формирования информационной компетентности. Это очень интересно. Но не могли бы Вы привести примеры таких последовательностей учебных задач для формирования информационной компетентности, что быть лучше понять Ваши замыслы?
    Заранее благодарен.

    Reply
    1. Н.Е. Воробьева

      Уважаемый Александр Владимирович! Я понимаю развертывание учебных задач, как форму построения обучения, когда одна учебная задача возникает в ходе решения другой. Например, ставим задачу – Придумать, как измерять цифровую информацию. Прежде чем учащиеся смогут придумать как ее измерять им необходимо решить вытекающие задачи: 1) Понять в какой форме можно представить цифровую информацию 2) Узнать в каком виде информация хранится на цифровых носителях- 2.2) Как закодировать цифры, текст, изображения и т.п.

      Reply
  141. М.Г. Победоносцева

    Спасибо, очень интересная и содержательная статья. Согласна, что добровольная сертификация может повысить качество процесса обучения. Скажите, пожалуйста, приходилось ли Вам сталкиваться с этим процессом? ПодЕлитесь опытом? Есть ли какие-то подводные камни?

    Reply
  142. Т.Б. Захарова

    Совершенно с Вами согласна, что персональный сайт учителя может обеспечить дополнительные возможности в организации образовательного процесса. Нам всем надо особое внимание обратить на те преимущества, которые Вы указываете

    Reply
  143. О.А. Козлов

    Уважаемая Наталья Робертовна! Работа интересная, а нет ли у вас методики оценки сформированности компетенций ваших выпускников!

    Reply
  144. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Булат Ильгизович! Безусловно, что проблема, которую Вы ставите на обсуждение чрезвычайно актуальна — работа с массивами не является простой не только для школьников, но и для достаточно большого количества студентов.

    Reply
  145. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ольга Николаевна и Андрей Васильевич! Это очень интересно, что Вы предлагаете курс для родителей. Но как это реально организовать?

    Reply
    1. О.Н. Троицкая

      Мы предполагаем две возможности: 1) классный руководитель включает наш курс в планируемую на весь учебный год систему родительских собраний; 2) на базе сайта школы организуется дистанционное обучение родителей

      Reply
  146. А.В. Горячев

    Мария Викторовна, поясните пожалуйста, какое программирование Вы имеете в виду: решение алгоритмических задач или создание программных мини-проектов? Решение задач или творческое созидание?
    Спасибо.

    Reply
  147. О.А. Козлов

    Уважаемая Светлана Васильевна! Очень интересный подход, у нас обсуждался вопрос социального партнерства. Был бы рад ознакомиться с методическими материалами . 18 -20 февраля буду в Минске , в БГУИР.

    Reply
    1. С.В. Вабищевич

      В удобное для Вас время могу продемонстрировать соответствующие разделы в информационной среде нашего физико-математического факультета БГПУ.

      Reply
  148. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Павел Александрович! Мне интересен Ваш опыт. Поскажите, а версию Maxima можно скачать бесплатно?

    Reply
    1. П.А. Чурилов

      Опыт в работе с этой программой? Или жизненный опыт?
      Конечно ее можно скачать! В статье даже ссылка есть!
      С программой этой работаю несколько лет.

      Reply
  149. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Сергей Иванович! Я, как и Вы, считаю, что использование блога в образовательном процессе может обеспечить повышение его качества

    Reply
  150. О.А. Козлов

    Уважаемая Любовь Васильевна! Впервые вижу размышления о воспитании будущего учителя информатики в школе. А ведь это надо делать !

    Reply
    1. Л.В. Вяткина

      Олег Александрович, эта мысль давно осела в голове педагогов. Требования к учителю информатики меняются, диктуются новым ФГОС.

      Reply
      1. Л.В. Вяткина

        В статье Павла Игоревича Ефимова «НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «БАЗЫ ДАННЫХ» В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ» тоже этот вопрос затронут.

        Reply
  151. М.Г. Победоносцева

    Добрый день. Я считаю, что очень важно иногда показывать, как реально, на практике, а не на бумаге выполняются планы, стратегии, постановления и пр. Какие проблемы возникают при этом. Но согласна с Татьяной Борисовной, что ситуация не столь удручительная. Можно найти как положительные примеры добросовестного отношения к подготовке специалиста, так и отрицательные.

    Reply
  152. О.А. Козлов

    Уважаемая Алина Германовна! Согласен с Вашей позицией : на всех дисциплинах надо формировать информационную компетентность школьников . Успехов Вам!

    Reply
  153. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Анна Анатольевна! Конечно, проблем в реальной практике обучения информатике немало, но есть уже и огромный положительный опыт. Конечно надо обсуждать наши проблемы активней. при этом хотелось бы отметить, что сейчас так много творческих учителей информатики. Думаю, что и у Вас накоплен серьезный опыт, который, на мой взгляд, интересен нашим коллегам.

    Reply
    1. Анна Анатольевна Сиверс

      Конечно имеется опыт, которым хочется поделиться и я надеюсь он будет полезен)))

      Reply
  154. О.А. Козлов

    Уважаемая Любовь Юрьевна! Совершенно с Вами согласен, сам такое проходил. А шкалу по видам деятельности создать не пытались?

    Reply
    1. Л.Ю. Калмыкова

      Здравствуйте, Олег Александрович. Нет, и, честно говоря, плохо представляю, как это может выглядеть. Если у Вас есть какие-либо идеи на этот счет, поделитесь, пожалуйста. Заинтересовали.

      Reply
  155. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Илья Александрович! На мой взгляд, не всё так и плохо в подготовке будущих учителей математики и в том числе и по двум профилям, например, «математика и информатика». Мы в МПГУ на математической факультете более оптимистично оцениваем свою работу

    Reply
    1. И.А. Кошелев

      Уважаемая Татьяна Борисовна! Будем наедятся на лучшее! К сожалению пришлось столкнуться с такой ситуацией и если можно так выразиться «помогать» коллегам.

      Reply
  156. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Зумруд Курбановна и Написат Магомеднуровна! Конечно, есть еще немало проблем активного использования компьютерной техники в образовательном процессе. Проанализировав все достинства и недостатки этого нам нужны конкретные практические рекомендации. Полагаю, что Вами накоплен уже положительный опыт, который может будет полезен и нашим коллегам

    Reply
  157. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Алексей Дмитриевич! Согласна с Вами, что компьютерная грамотность населения оставляет желать лучшего. Сегодня без этого достаточно проблематично. Безусловно, надо организовывать дополнительные курсы подготовки пользователей компьютеров

    Reply
  158. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Ирина Петровна и Ирина Вениаминовна! Да, действительно, применение средств информационных технологий позволят повысить качество образовательного процесса в вузе по многим профилям, в том числе и по экономическим направлениям подготовки

    Reply
  159. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Елена Анатольевна и Эльвира Леонидовна! Конечно, развитие творческих способностей школьников — очень важная задача общего образования. В этом смысле одим из путей является организация проектной деятельности школьников. Информатика, как учебный предмет, обладает огромным потенциалом в реализации этих идей.

    Reply
  160. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Елена Валентиновна! Для меня интересный материал. Полагаю, что Ваш опыт полезен и многим нашим коллегам

    Reply
  161. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Эмилия Магомедсаидовна! Совершенно с Вами согласна, что надо активней использовать возможности средств информационных технологий

    Reply
  162. Т.Б. Захарова

    Уважаемые коллеги! Ваш опыт по развитию информационной образовательной среды очень интересен нашим коллегам. Хотелось бы по-подробней познакомиться с учебно-методическими материалами, которые Вы используете в своей работе

    Reply
  163. Е.Ю. Белова

    Наталья Андреевна! Ваша статья отражает важную проблему современного обучения информатике.

    Reply
  164. М.Г. Победоносцева

    Добрый день. Присоединюсь к коллеге: при том, что недостаточно четко определены подходы к оценке личностных результатов, было бы интересно узнать поподробнее о применении методов статистической обработки данных при апробации модели.

    Reply
  165. М.Г. Победоносцева

    Уважаемые Ирина Петровна и Ирина Вениаминовна, предусмотрено ли в поготовке студентов освоение специализированного ПО, или, на Ваш взгляд, достаточно использовать табличный процессор?

    Reply
  166. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Эмилия Магомедсаидовна, спасибо за интересные примеры программ. ПодЕлитесь еще примерами?

    Reply
  167. Т.Ю. Мельникова

    Эта тема действительно очень интересная и одновременно сложная. Я тоже изучаю эту тему в 11 классе. Мне хочется узнать каким УМК Вы пользуетесь. Я использую Полякова К.Ю., очень нравится.

    Reply
    1. А.Е. Гладков

      Да, я тоже использую учебник Полякова.

      Reply
  168. М.Г. Победоносцева

    Добрый день, коллеги. Каково Ваше личное отношение к внедрению ИТ в образовательный процесс? Различаете ли Вы использование ИТ в социологии и в образовании? И можно ли ставить знак равенства между учителем и компьютером?

    Reply
  169. М.Г. Победоносцева

    Присоединяюсь к коллеге. Действительно сложная тема. Было бы интересно продолжить рассмотрение ее преподавания.

    Reply
  170. М.Г. Победоносцева

    Павел Александрович, спасибо за интересную статью. Было бы интересно узнать Ваше мнение, влияют ли перечисленные недостатки программы на построение процесса обучения, или они несущественны?

    Reply
    1. П.А. Чурилов

      На мой взгляд недостатки несущественны, ибо мой научный руководитель успешно внедряет программу «maxima» в учебном процессе студентов! И им нравится! Думаю школьникам это тоже придется по душе, хотя на ее освоение тоже нужно время.

      Reply
  171. О.А. Козлов

    Уважаемая Юлия Игоревна! Какие практические меры Вы можете предложить учителю информатики для решения таких важных задач? Слежу за Вашими успехам

    Reply
    1. Ю.И. Богатырева

      Добрый вечер, Олег Александрович!
      Спасибо за оперативность публикации и за проявленный интерес к данной теме

      Reply
  172. М.Г. Победоносцева

    Добрый день, Ольга Николаевна, Андрей Васильевич! Проблема, поднятая Вами, действительно актуальна и требует особого внимания. Есть ли у Вас какие-то результаты практической апробации курса? Было бы интересно с ними ознакомиться.

    Reply
    1. О.Н. Троицкая

      В настоящее время разработан план курса, включающий лекционные и практические занятия. В ближайшее время приступаем к его практической апробации.

      Reply
  173. О.А. Козлов

    Уважаемая Виктория Макаровна! Вы поднимаете очень важную проблему. В работе Вы ссылаетесь на определения И.В. Роберт. Как её заместитель в течение 15 лет хочу Вам заметить, что термин СНИТ она не использует. С 1996 г. конгресс ЮНЕСКО рекомендует термин «средства информационных и коммуникационных технологий». Примите это к сведению в своих публикациях.

    Reply
  174. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Салтанат Абдухаировна, скажите, пожалуйста, на каком этапе прохождения теста выводятся разъяснения и имеют ли обучающиеся возможность повторного прохождения тестирования или для них готовится новый тест?

    Reply
  175. О.А. Козлов

    Уважаемый Ерхалев Сергей Иванович ! Оперативное внедрение передовых достижений информатики в школьном курсе можно только приветствовать. Хотелось бы увидеть и методические разработки на эту тему. Успехов!

    Reply
      1. В.А. Полякова

        Уважаемые коллеги! Спасибо за представление ковровского опыта на российском уровне. Так держать))

        Reply
  176. О.А. Козлов

    Уважаемая Зыкова Светлана Алексеевна! Поддерживаю Ваше исследование, внедрение передовых достижений информатики в школьном курсе — это здорово. Успехов!

    Reply
  177. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Анна Анатольевна, такие серьезные проблемы прослеживаются в отдельных школах Симферополя или это общая тенденция?

    Reply
    1. Анна Анатольевна Сиверс

      На мой взгляд, это общая тенденция по всем школам, конечно за счет факультативов можно решить проблему нехватки часов, но не всегда администрация дает часы именно для этих целей. Все эти проблемы нужно решать в комплексе, иначе не возможно говорить о развитии информатики в целом.

      Reply
  178. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги ! Интересная работа, продолжайте её и публикуйте результаты!

    Reply
    1. Э.Л. Михолап

      Спасибо за положительную оценку нашей работы в этом направлении. О лучших детских работах пишу в блоге на образовательной галактике Intel.

      Reply
  179. М.Г. Победоносцева

    Уважаемый Илья Александрович, было бы интересно обсудить конкретные примеры оценки недостаточной подготовки студентов. И чем существенно, по Вашему мнению, отличается программа подготовки в течение пяти лет в бакалавриате по двум специальностям от специалитета?

    Reply
    1. И.А. Кошелев

      Уважаемая Мария Георгиевна! Хочу отметить, в данный момент я пытался показать реалии с которыми столкнулся работаю учителем информатики. Меня такая ситуация крайне огорчает, когда молодой учитель информатики приходит ко мне с вопросом как заполнять таблицу в Excel, вопросы по функциям, триггеры в презентацию, список можно продолжать…И это только практическая навыки. Существенный отличием на мой взгляд являются сами люди, точнее сказать проблема интересов. Столкнулся с ситуацией, когда выпускники хотели посвятить себя прикладной математике, но все сложилось так, что теперь они работают учителями информатики и некомпетентны в данной области.

      Reply
  180. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Елена Валентиновна, спасибо за интересную идею. Скажите, есть ли интересные примеры использования технологии в других предметах?

    Reply
    1. Е.В. Семина

      Да. Технология может использоваться в рамках изучения любых предметов. Интересно применение на уроках географии при работе с картой, на биологии при работе с графическими моделями органов, систем. Применение в начальной школе наиболее оправдано. Наглядность и игровые моменты превыше всего.

      Reply
  181. М.Г. Победоносцева

    Уважаемый Алексей Дмитриевич, поднятая Вами проблема, действительно актуальна. Несмотря на то, что системы ЭГУ пришли в нашу жизнь не вчера, можно было ожидать большего спроса на них. К сожалению, уровень компьютерной грамотности взрослого населения очень сильно разнится в зависимости от территориального расположения.

    Reply
  182. М.Г. Победоносцева

    Присоединяюсь к Татьяне Борисовне. Спасибо за интересный опыт, будем рады сотрудничеству.

    Reply
  183. М.Г. Победоносцева

    Уважаемые коллеги, очень интересная разработка! Скажите, пожалуйста, Вы разрабатываете курс только для экологов или другие направления подготовки тоже не оставили без внимания? И для какого уровня образования предназначен курс? Спасибо.

    Reply
  184. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Екатерина Сергеевна, согласна с Вами, что важно не только изучать информатику в начальной школе, но и развивать межпредметные связи. Было бы интересно услышать конкретный пример соответствующего программного комплекса, который Вы предлагаете использовать. Спасибо.

    Reply
  185. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Светлана Алексеевна, спасибо за интересную статью. Было бы интересно подробнее узать об опыте применения указанного ресурса как на уроках, так и при организации самостоятельной работы учащихся по различным темам курса.

    Reply
    1. С.А. Зыкова

      Ресурс Learningapps.org уже работает несколько лет. За это время уже создано очень много различных упражнений по разным предметам и разным темам. Благодаря тому, что ресурс содержит упражнения с различными способами действий их можно использовать на различных этапах урока. Для самостоятельной работы лучше использовать Мои классы. Наиболее удачно данный ресурс использовать при изучении теоретических тем курса, т.к. использование интерактивных заданий вызывает интерес у учащихся и способствует лучшему усвоению материала.

      Reply
  186. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Ирина Николаевна, согласна с Вами, что сетевые средства могут и должны быть использованы в профессиональной деятельности. Спасибо за конкретные примеры. Думаю, что коллегам будет интересно услышать и о других сетеввых технологиях, обсудить их преимущества и недостатки.

    Reply
  187. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Светлана Юрьевна, спасибо, что поделились своим опытом организации внеурочной деятельности. Вы совершенно правы, что учитель находится в постоянном поиске и важно систематически делиться друг с другом опытом, интересными наработками, чтобы нашим детям было действительно интересно.

    Reply
  188. М.Г. Победоносцева

    Уважаемый Виталий Петрович, спасибо за интересную и содержательную статью. Было бы интересно ознакомится и с другими публикациями по Вашей научно-исследовательской работе, а в дальнейшем — и с результатами экспериментальной проверки.

    Reply
  189. М.Г. Победоносцева

    Уважаемые коллеги, согласна с Вами, что вопросы обеспечения информационной безопасности не просто актуальны, но стратегически необходимы. С удовольствием буду следить за продвижением проекта. Скажите, пожалуйста, помимо положительных результатов, были ли какие-то объективные затруднения с установкой или наполнением системы?

    Reply
    1. А.В. Супруненко

      Для проведения апробации система устанавливалась силами разработчиков. После первоначальной настройки профили фильтрации менялись либо сотрудниками школы, либо разработчиками дистанционно по запросу.
      Наполнение системы происходит по мере её использования: чем больше пользователей у системы — тем быстрее наполняется база ресурсов. Первые несколько дней использования системы в школах наполнение базы ресурсов происходило очень активно: в систему добавлялись сайты, которые посещают школьники и учителя.

      Reply
  190. А.В. Горячев

    Виктория Макаровна, после прочтения Вашей статьи у меня сложилось впечатление, что многие приведенные Вами элементы системы средств обучения курсу информатики не являются специфическими именно для курса информатики, а могут быть элементами системы средств обучения для любого другого предмета. Согласны ли Вы с этим?
    Если да, то как Вы считаете, существуют ли какие-либо элементы системы средств обучения именно для курса информатики и только для него?
    Спасибо.

    Reply
  191. А.В. Горячев

    Людмила Юрьевна, очень приятно читать, что Вы ищете новые методики обучения. Не рассматривали ли Вы как вариант, который можно предложить вашим ученикам, компьютерные программы с элементами конструирования из готовых элементов? Например, конструктор мультфильмов, конструктор игр, конструктор комиксов. Обычно учителя начальных классов с интересом смотрят, как на их глазах за 5 минут появляется мультфильм или игра.
    Если Вам это интересно, то я с удовольствием помогу обеспечить Вас всем необходимым.

    Reply
    1. Дубровина Людмила

      Уважаемый Александр Владимирович! Спасибо, Вам, за такой подарок нашему центру. Вашу программу я обязательно буду использовать на своих занятиях. Сейчас с интересом изучаю. Мои воспитанники будут просто в восторге! Искренне Вас благодарю, с этого момента компьютерные занятия в нашем центре будут проходить в увлекательной форме, что так не хватает детям и подросткам с ограниченными возможностями!

      Reply
  192. М.Г. Победоносцева

    Уважаемый Павел Игоревич, спасибо за содержательный и подробный анализ. Планируется ли в будущем рассмотрение других видов ПО?

    Reply
    1. П.И. Ефимов

      Я использую в своей работе целый набор различного свободного ПО. Я бы сказал, что я использую в обучении только свободное ПО. Соответственно, за несколько лет работы, накопился некоторый опыт его использования. Таким образом, если возникнет необходимость, или появится интерес к данной теме — разумеется, я готов рассмотреть и другое ПО, с которым мне довелось работать…

      Reply
  193. А.В. Горячев

    Павел Игоревич, скажите, пожалуйста, а что Вы думаете об использовании в образовательном процессе для знакомства с базами данных СУБД OpenOffice.org Base? Я интересуюсь этим, потому что мне знакомы методические разработки, использующие именно эту программу.

    Reply
    1. П.И. Ефимов

      OpenOffice.org Base — программа, по своим характеристикам, подобная Microsoft Access. Имеются некоторые особенности. В целом, мое мнение такое, что это просто продукт, который сделали исходя из соображений «чтоб было». Ну чтобы иметь полный комплект, как в MS Office. При этом, еще из моей «прошлой», допедагогической жизни, есть печальный опыт попытки внедрения ИС на базе Access на одном промышленном предприятии. Работала группа серьезных программистов. Вердикт — в реальном, промышленном применение СУБД — непригодна. Таким образом, я не вижу и реальных перспектив использования Base. Все возможности действительно серьезного использования данной СУБД предполагают использование ее как frontend для СУБД типа MySQL и других. Таким образом, если наша задача — просто показать, что вот есть СУБД, есть способ организации данных в виде таблиц, вот мы можем быстренько, на коленке организовать телефонный справочник для себя любимого — тогда да, возможностей этой программы более чем достаточно. Но если мы хотим показать, что с помощью языка (в данном случае SQL, так как сегодня все больше развитие получают нереляционные СУБД и там — другой язык) мы можем 1. описать структуру данных; 2. организовать манипуляции с данными (добавление, изменение, удаление, выборка); 3. организовать изменение структуры данных; 4. управлять доступом к данным — то тут ни Base, ни Access не дадут нам средств это показать.
      Таким образом, если наша задача научить кого-либо, потыкав в окошках, быстро создавать мини-базы данных — Access и Base — хорошие инструменты, возможно — лучшие.
      Если мы хотим дать глубокое представление о базах данных и языке — как средстве описания и управления базами данных — тут только возможности серьезных клиент-серверных СУБД, среди которых MySQL — самая быстрая, простая и широко поддерживаемая (можно найти ОГРОМНОЕ количество всевозможных библиотек и надстроек практически для любого языка программирования).
      Что касается именно школьного образования и применения СУБД в обучении — то лично я выступаю за такой подход, когда на всех этапах обучения мы используем одну и ту же инструментальную среду. Но на каждом последующем этапе мы погружаемся все глубже и глубже в возможности инструмента. Поэтому, хорошо, если инструмент дает возможность рассмотреть все аспекты данной области, без каких-либо ограничений.
      Кстати, Base имеет преимущество — систему генерации отчетов, которые представляют из себя готовые к печати документы… В phpMyAdmin такого инструментария нет. Но нет ли тут дидактической ошибки, когда мы демонстрируем учащимся программу, которая является одновременно и ядром СУБД, и ее пользовательским интерфейсом? Не смешиваем ли мы таким образом разные понятия в голове учащихся?

      Reply
  194. А.В. Горячев

    Наталья Андреевна, после знакомства с Вашей статьёй у меня укрепляется впечатление, что в недрах информатики назревает революционное предложение об обновлении содержания школьного курса технологий. Если к Вашей методике работы с 3D-принтерами, добавить разработки в области робототехники, а к ним ещё методики работы с инженерной образовательной платформой MECLAB, о которой тоже можно прочитать в материалах нашей конференции, то выстраивается очень привлекательная панорама возможностей для формирования у школьников современной инженерной культуры. Что Вы об этом думаете?

    Reply
    1. admin

      Очень интересное предложение, Александр Владимирович!
      (Нателаури Н.К.)

      Reply
  195. П.И. Ефимов

    Уважаемая Татьяна Вячеславовна! Хотелось бы услышать от Вас, как Вы используете данный метод в своей работе. Конкретно, меня интересует вопрос: вы используете микропроблемы, то есть проблемы, решаемые в рамках одного урока, или ставите более обширные проблемы, которые поэтапно решаются на протяжении нескольких уроков или даже в рамках изучения целой темы? Спасибо!

    Reply
  196. admin

    Уважаемые Анатолий Федосеевич и Василина Анатольевна! Подскажите, пожалуйста, работали ли вы в СДО Moodle? Если работали, то не могли бы выделить основные различия, которые говорят в пользу Sakai.
    Анатолий Федосеевич, очень рада Вашему участию на нашей конференции, тем более, что с нашим вузом Вы знакомы со студенческих лет.
    (С уважением, Нино Карловна)

    Reply
  197. П.И. Ефимов

    Уважаемые Марина Владимировна и Анна Николаевна! Спасибо за интересный материал. Данная тема обладает большим потенциалом своего развития. К примеру, данная работа может быть расширена за счет организации деятельности учащихся в виде деловой игры, в которой они сами смогут в процессе обсуждения выбрать критерии оценки. Также, можно расширить данный пример оценками нескольких экспертов и продемонстрировать, как мнение эксперта может оказывать влияние на конечный результат в проведении коллективной оценки.

    Reply
  198. П.И. Ефимов

    Уважаемая Екатерина Ивановна! Поднимаемая Вами проблема чрезвычайно важна. В своей работе я также, постоянно сталкиваюсь с проблемами, описываемыми Вами. Но я бы хотел отметить, что данные вопросы касаются не только непосредственно работы с компьютером, но являются частью проблемы формирования целостной картины мира. На мой взгляд, проблема систематизации информации находится на стыке системного анализа, где мы рассматриваем объекты и их атрибуты (которые представляют из себя информацию определенного типа) и представления информации, где мы рассматриваем различные формы представления информации.

    Reply
  199. П.И. Ефимов

    Уважаемая Юлия Игоревна! Безусловно, поднимаемая Вами тема чрезвычайно актуальна. Но организация безопасной информационно-образовательной среды так или иначе вступает в противоречие с правом гражданина на свободный доступ к информации. Таким образом, данная проблема выступает не только как задача образовательной организации в обеспечении защиты учащихся от информации, наносящей вред их здоровью, но и как общегосударственная проблема, требующая законодательных решений.

    Reply
  200. П.И. Ефимов

    Уважаемая Любовь Васильевна! Поднимаемая Вами тема как никогда актуальна, поскольку решение задач охватывает целый спектр навыков, начиная от навыка смыслового чтения, заканчивая аналитической и алгоритмической деятельностью. Также, решение задач, позволяет учащимся оценить уровень собственных знаний и определить степень их недостаточности, что является основой мотивации к обучению и активному получению новых знаний.

    Reply
  201. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Павел Игоревич! Тема Вашего доклада очень интересна. А где можно более подробней познакомиться с опытом Вашей работы? Есть ли у Вас сайт, где можно увидеть учебный материал, который Вы используете в образовательном процессе?

    Reply
  202. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Виктория Макаровна! Вы поднимаете очень важную проблему. Оснащение кабинета информатики может сеьезно влиять на качество образовательного процесса как по информатике, так и по другим учебным предметам, т.к. в кабинете информатики могут проходить не только учебные занятия по различным курсам, но и организация внеурочной деятельности

    Reply
  203. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Юлия Игоревна! Действительно, проблема очень актуальная. Фактически нам всем приходится её как-то решать. Если в школе это мы можем проконтролировать (хотя и здесь проблем хватает с этими же фильтрами), то как это сделать, если обучающиеся например выполняют проектную работу за пределами школы

    Reply
  204. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Людмила Юрьевна! Безусловно, очень важная проблема, которую Вы поднимаете. Видно, что у Вас очень интересный опыт, который интересен нашим коллегам

    Reply
    1. Дубровина Людмила

      Спасибо Татьяна Борисовна, за тёплые слова. Сейчас мой опыт благодаря этой конференции и неравнодушным участникам будет еще богаче!

      Reply
  205. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Светлана Алексеевна! Мне интересен Ваш опыт. Скажите, в каких классах Вы это используете?

    Reply
    1. С.А. Зыкова

      Спасибо! Я работаю с учащимися 5 -11 классов. В этом году у меня нет параллели 9 классов. У учащихся 5-8 классов работа с Learningapps.org вызывает большой интерес. Старшеклассники не так восторженно относятся к ресурсу, но при изучении теоретических тем и они отмечают, что интереснее поработать на компьютере выполняя задания, чем изучать теорию сидя за столом. Кроме того, Learningapps.org можно использовать и в начальной школе.

      Reply
  206. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Екатерина Сергеевна! Конечно, проблема эта не нова, но полагаю, что Вы предлагаете свой оригинальный подход к её решению. А где можно познакомиться с учебными материалами, которые Вы используете?

    Reply
    1. Е.С. Чучелова

      Мне очень приятно, что моя позиция не оставила Вас равнодушными.
      В рамках данного направления я работаю первый год и методики лично у меня совсем немного. Но по диплому я математик-программист, поэтому моя специальность дает право взглянуть на проблему с другой стороны (не со стороны практикующего педагога).
      Мои личные разработки, особенно с точки зрения программиста, я обязательно опубликую, и с ними можно будет ознакомиться. А пока, являясь магистранткой первого года обучения, я только намечаю пути решения данной проблемы.
      Спасибо большое.

      Reply
  207. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Олег Валерьевич! Согласна с Вами, что надо активней использовать возможности современных средств информационных технологий в образовательных организациях

    Reply
  208. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Тагир Курбанович! Безусловно, проблема подготовки современного учителя информатики очень актуальна. Изменения в деятельности учителя информатики настолько динамичны… Конечно, надо предлагать новые методы и средства.

    Reply
    1. Т.К. Курбанов

      Спасибо, будем дальше работать в этом направлении.

      Reply
  209. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Виталий Петрович! На мой взгляд, Ваш опыт надо рассказывать и нашим студентам. Хотелось бы по-подробней познакомиться с Вашими работами

    Reply
  210. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Людмила Алексеевна и Александр Владимирович! Сегодня эта проблема актуальна практически для всех общеобразовательных организаций. Скажите, эта система фильтрации платная?

    Reply
    1. А.В. Супруненко

      Да, Татьяна Борисовна, система платная. Стоимость системы для одной образовательной организации составляет 5 000 руб./год без ограничения по количеству компьютеров.

      Reply
  211. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ирина Николаевна! Курс «Сетевые сервисы» под разным названием предусматривается в УП во многих вузах. Как показывает практика, этот курс очень интересен студентам. Сейчас многие аспекты этого курса и переносятся в содержание обучения информатике, как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности

    Reply
  212. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Написат Магомеднуровна! Согласна с Вами, что надо активней использовать аудиовизуальные средства в образовательном процессе. Полагаю, что речь идет о современных средствах информационных технологий, которые сейчас в полной мере реализуют функционал имеющихся аудиовизуальных средств (как их раньше называли)

    Reply
  213. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Гулжан Жолаушиевна и Абдулхамид! А где можно подробней познакомиться с Вашим курсом? Мне этот курс интересен… Будете ли Вы расширять границы его применения…

    Reply
  214. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Светлана Юрьевна! Несмомненно, очень интересно. Вот же пример творческого подхода к своей деятельности. Надеюсь, что Вы активно делитесь свои положительным опытом…

    Reply
  215. М.Г. Победоносцева

    Уважаемый Олег Валерьевич, спасибо за то, что поделились опытом. Скажите, пожалуйста, знаете ли Вы какие ресурсы (кадровые, в основном) были задействованы при разработке СКИФ?

    Reply
  216. А.В. Горячев

    Елена Анатольевна и Эльвира Леонидовна, мне доводилось несколько раз участвовать в работе жюри на конкурсах проектов в московском лицее информационных технологий 1533 (ЛИТ), где я с большим удовольствием знакомился с самыми разными проектами учеников из разных образовательных учреждений. Участвуют ли ученики ваших школ в конкурсах IT-проектов, в том числе в ЛИТ? Какие конкурсы IT-проектов проводятся в Кирове?
    Спасибо.

    Reply
    1. Э.Л. Михолап

      Работы кировских школьников ежегодно выставляются, например, на очный областной открытый конкурс творческих работ \»Компьютер в школе\» и получают призовые места. В московской школе работаю первый год, есть большое желание эту работу продолжать)

      Reply
  217. М.Г. Победоносцева

    Добрый день, Тагир Курбанович. скажите, пожалуйста, испоользуете ли Вы еще какие-то интересные организационные формы, и есть ли при этом место в учебном процессе традиционным формам, методам и пр.?

    Reply
    1. Т.К. Курбанов

      При подготовке будущих учителей информатики необходим комплексный подход к обучению, поэтому без традиционных форм обучения добиться высокого результата тяжело.

      Reply
    2. Т.К. Курбанов

      Есть много интересных форм обучения, но интерес той или иной форме обучения определяется из множества факторов, которые нужно учитывать исходя из доступной информации как во время так и до занятий.

      Reply
  218. Е.Ю. Огурцова

    Спасибо за проявленный интерес к статье и комментарии к ней.

    Reply
  219. И.Н. Шегай

    Да, уважаемые коллеги, это правильно, что аспекты подобных курсов переносятся в содержание обучения информатике. И, действительно, пришедшие недавно в наше учебное заведение молодые специалисты (выпускники педвузов) с успехом демонстрируют нужные умения во владении сервисами. А вот о коллегах, давно работающих и даже заслуженных работниках, такое нечасто можно сказать. Мы, конечно, делимся своим опытом, знаниями, проводим мастер-классы по освоению новинок в сетевых средствах, но педагогу здесь нужно самому захотеть, в самообразовании собственное желание, стремление и самомотивация много значит.

    Reply
  220. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Александра Викторовна! Сегодня видеолекции занимают особое место в организации образовательного процесса. Конечно, реализуя многие преимущества этой формы (метода обучения), надо активней использовать нам это

    Reply
  221. Л.В. Вяткина

    Татьяна Борисовна, очень актуальная проблема. Деятельность учителя информатики на уроке многогранна, наверное это один из немногих школьных предметов, где НЕОБХОДИМО ориентироваться в потоке информации, быть универсальным практиком, чтобы «оказать неотложную» помощь в применении знаний и умений, необходимых для применения на других школьных предметах. Целеесообразность применения компьютерных технологий в разных жизненных ситуациях. УУД — конечный результат обучения. Формирнование УУД — это мотивация к поиску решения поставленных целей. Один из путей решения — организация такой конференции. Возможность увидеть разные точки зрения.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Да, Любовь Васильевна, очень важно предусмотреть в подготовке учителя информатики вопросы о возможностях школьного курса информатики в реализации Программы формирования и развития УУД у обучающихся в общем образовании. Мы на матфаке в МПГУ, эти аспекты рассматриваем в дисциплине «Методика обучения информатике», но думаю, что надо этому посвятить специальную дисциплину по выбору. Спасибо Вам за комментарий!

      Reply
  222. Л.В. Вяткина

    Уважаемая Татьяна Борисовна, спасибо за обобщение состояния данной проблемы. Современная школьная инфосреда, некогда начинающаяся с фундаментальных предметов «чтение», «письмо», «математика», — от утверждения «математика — язык, на котором написана книга природы» переходит к утверждению о том, что «информатика становится латынью современной науки». Введение информатики как учебного предмета со 2 класса (по ФГОС), почему-то не находит сквозного продолжения в БУПе. Продолжение обучения возможно с 7 кл, жаль 5 и 6 класс. Как правило, здесь в учебный план включают в большей степени внеурочную деятельность через кружки и факультативы по русскому языку и математике. По этим дисциплинам сокращается число часов, компенсируем внеурочной деятельностью, впереди итоговая аттестация. Введение обязательной итоговой аттестации по информатике, наверное, тоже потребует пересмотреть количество отведенных часов. Времени на решение задач катострофически не хватает… Понимаю, что пессимистический настрой, но факт имеет место быть.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Любовь Васильевна, действительно, есть ещё немало недостатков в реальной практике обучения информатике, но всё же уже многими, в том числе и в руководящем составе, осознаётся значимость школьного курса информатики. Налицо тенденция к реализации непрерывного обучения информатике, с каждым годом всё больше школ к этому подключаются. Будем надеяться, что уже в ближайшее время информатика займёт достойное место в системе школьного образования.

      Reply
  223. А.Н. Соколова

    Уважаемая Любовь Васильевна! Ваша статья весьма актуальна. Потребность в ИТ-специалистах постоянно растет, а чтобы готовить таких специалистов в вузах нужны квалифицированные педагоги, умеющие своевременно выявить и развить интерес ученика еще в школе, сориентировать их при выборе профессии.

    Reply
    1. Л.В. Вяткина

      Здравствуйте! Спасибо за прочтение статьи. В рамках одного урока по действующей программе и учебному плану времени недостаточно для практических работ, поэтому используем внеурочную деятельность. Работаем по учебникам И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера, Базовый уровень. 8-е изд. 2013 г. Хороший список лабораторных работ. Задачи берём сельскохозяйственного направления, есть совместный проект с базовым хозяйством.

      Reply
  224. А.Н. Соколова

    Уважаемая Мария Георгиевна! Вы подняли очень важную проблему изменяющихся требований к образовательной системе, выдвигаемых обществом. Побороть противоречия, возникающие при традиционной организации образования, позволяет, как Вы совершенно справедливо заметили, системный подход.

    Reply
  225. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Ксения Васильевна и Олег Александрович! Согласна с Вами полностью. Мы тоже используем облачные технологии, реализуем их возможности в образовательном процессе

    Reply
  226. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Александр Игоревич! Очень интересно. Здесь вижу среду для реализации проектной деятельности школьников (построение и исследование моделей различных реальных ситуаций). Думаю, что Ваш материал очень полезен нашим коллегам.

    Reply
  227. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Елена Анатольевна! Очень важный проект. Можно представить, как это интересно школьникам… Думаю, как это реально можно нам тоже организовать на наших экспериментальных площадках (школах). Ваш опыт нам будет очень полезным.

    Reply
    1. Е.А. Лозбичева

      Уважаемая Татьяна Борисовна! Спасибо за Вашу оценку.Для меня это очень важно.Огромное спасибо за организацию конференции. Все было на очень высоком уровне!Хотелось бы еще поучаствовать в аналогичном мероприятии.

      Reply
  228. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Виктор Владимирович! Совершенно с Вами согласна, что тестирование в условиях реализации требований ФГОС ОО становится одной из важнейших форм контроля учебных достижений. При этом, конечно, это важно реализовывать с учетом возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся, например, в основной школе с применением игровых моментов.

    Reply
  229. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Сергей Игоревич! Очень интересный материал. Я думаю, что здесь идет речь о курсе по выбору «Моделирование объектов и процессов». Хотелось бы по подробней узнать о Вашем опыте, подсмотреть бы у Вас и тематическое планирование. Полагаю, что это интересно сегодня многим нашим коллегам. Сколько часов отводится на этот курс?

    Reply
    1. С.И. Гаврилов

      Этот курс изучается как кружок 1 час в неделю. Дополнение к уроку ТЕХНОЛОГИИ (на станке с ЧПУ) для 8-9 классов. Курс используется в основном при выполнении проектной деятельности учащихся.

      Reply
      1. А.В. Горячев

        Мне тоже показалось, что речь скорее идёт о зарождении обновленного курса предмета \»Технологии\», который тесно связан с использованием компьютеров. Интересно, где можно провести раздел между предметами \»Информатика\» и \»Технологии\»? Скажем, куда отнести программирование бортовых компьютеров?

        Reply
  230. Л.В. Вяткина

    Кабинет информатики, особенно в сельской школе — это самый востребованный учебный кабинет. Очень удобно научить всех участников процесса использовать возможности локальной сети. У нас каждый из десяти компьютеров распределён между учителями-предметниками на роль «сервера» по предмету. Кабинеты с проекционной техникой также имеют доступ к кабинету информатики и обратно.

    Reply
  231. Л.В. Вяткина

    Здравствуйте! какая общительная аудитория. Замечательно. Спасибо Любови Юрьевне. Первая неделя февраля в Пермском крае была не учебной. В нашей школе проходил марафон мастер-классов по теме «Технологии формирование УУД в свете требований ФГОС». (нач. школа, средняя и основная, дополнительное образование) с приглашение школ района.Одним из итоговых документов был «Портрет современного учителя». «Специалист широкого профиля». Приятно было слышать, что по всем рамкам сюда без комментариев попадают учителя информатики. А это обычно учителя среднего и старшего звена, поэтому открытым вопросом остается преподавание информатики в начальной школе. Эта категория учителей напугана теоретической составляющей, а учителей информатики озадачивает методическая сторона преподавания преподавания в начальной школе. В нашей школе в учебном плане информатика есть отдельным уроком во 2, 3, 4 классе. (преподавание веду по учебнику Н.В. Матвеевой), а потом — только в 7 классе будет, так определено по ФГОС. В 2003-2004 уч. году был авторский курс информатики со 2 кл по 7 кл, далее по базовому уч. плану. Результат был ощутимый: и конкурсы, и олимпиады, экзамены по выбору, школьная электронная газета, сетевая игра «Школьная Эллада» и др. Что-то сейчас не срабатывает в механизме.

    Reply
    1. Л.Ю. Калмыкова

      Здравствуй, Любовь Васильевна. Я правильно поняла, что сейчас нет тех же результатов, что и 10 лет назад? Как Вы думаете, с чем это связано? Поделитесь, пожалуйста, опытом.

      Reply
  232. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Виктор Александрович и Зинаида Васильевна! Очень интересный материал. На мой взгляд, это можно рассматривать и не только как компоненты содержания углубленного курса информатики, но и можно реализовать как курс по выбору и там, где информатика изучается на базовом уровне, но есть заинтересованные в этом курсе старшеклассники

    Reply
  233. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Зинаида Васильевна и Татьяна Владимировна! Спасибо Вам за доклад… Интересные примеры … Стиль изложения прекрасный… Очень понравилось!!!

    Reply
  234. О.Н. Троицкая

    Уважаемый Павел Александрович, я согласна с Вами в вопросе актуальности применения пакетов прикладных программ в процессе обучения учащихся школ. Тем более, сегодня это подтверждено требованиями ФГОС. Однако, на мой взгляд, проще познакомить школьников с возможностями программы SMath Studio. Она, будучи российской разработкой, имеет более простой, понятный и и удобный интерфейс, а также является свободно распространяемой. Возможность работы в облаке — это ещё одно её достоинство. Что Вы думаете об этом?

    Reply
    1. П.А. Чурилов

      Добрый день! Начинать (7-ой — 9-ый класс) можно и с SMath Studio — главное, чтобы школьники приучились к диалогу с \»умной\» программой.
      На счет работы в \»облаке\» это конечно интересно, но лично моё мнение, что автор кода должен работать со своим кодом \»один-на-один\», а облако для узкоспециализированных задач. Хотя я конечно не против нововведений.

      Reply
  235. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Юлия Вячеславовна и Александр Николаевич! Конечно, нам нужно думать как организовать образовательный процесс, чтобы мотивация школьников повышалась. Да, это и использование ЭОР, в частности игрового типа. Безусловно, Ваш материал представляет особый интерес для многих наших коллег

    Reply
  236. Л.В. Вяткина

    Коллеги, помните создание Центров ИКТ? Это была реальная помощь в становлении специалистов. Начали с «Реализация проектной деятельности в условиях информатизации образования. Основной курс программы Intel®«Обучение для будущего», обучали предметников поэтапно: базовый уровень, основной, повышенный. Как результат было формирование ключевых, базовых компетенций и специальных. Учителя этого уровня переходили на совмещение преподавания информатики. В группах были учителя разных предметов (особенно когда группа формировалась на базе одной школы), разного «уровня общения» с компьютером. Может быть не стоит забывать о такой форме, используя современную дистанционную.Разумно 1-2 специалистам выезжать в школу для «живых консультаций». О «Проблемах подготовки учителя в условиях сетевого взаимодействия» идёт речь в статье Козлова О.А., который с этой проблемой знвком не по слухам.
    Спасибо, Светлана Анатольевна, за статью.

    Reply
  237. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Александр Николаевич и Татьяна Владимировна! Да, это очень актуальная проблема. Полагаю, что у Вас в этом есть положительный опыт, который интересен нашим многим коллегам

    Reply
    1. Т.В. Гореликова

      Уважаемая Татьяна Борисовна, спасибо за внимание к нашей работе. В данный момент мы работаем над курсами для специалистов, отвечающих за информационную безопасность образовательных организаций и будем рады и впредь делиться наработками с научным сообществом. Надеемся на сотрудничество!

      Reply
  238. С.Ю. Сафронова

    Действительно, использование графических возможностей языка программирования при изучении основных алгоритмических конструкций способствует лучшему их усваиванию. Учащиеся более заинтересованы, усидчивы. Мы также используем данную методику, а потом переходим на программирование задач из курса алгебры и геометрии, предварительно согласовав их с учителем математики. В таком варианте ребята видят практическое применение языка для решения математических задач.

    Reply
  239. С.Ю. Сафронова

    Уважаемая Наталья Андреевна! Действительно интересный курс для учащихся, он хорошо вписывается в кружковую, факультативную или внеурочную деятельность с учащимися. Единственный вопрос: сейчас в школах должно быть установлено на ПК лицензионное ПО. Как вы этот вопрос обходите, например, с AutoCAD (или с другим ПО)?

    Reply
  240. С.Ю. Сафронова

    Уважаемая Карина Александровна! Позвольте с Вами не согласиться по поводу учебников. Мне кажется, что УМК Семакина И.Г. вполне удовлетворяет современным требования (ФГОС) (учебники имеют хорошее учебно-методическое сопровождение). Он вполне подходит для начального изучения курса при 1ч в неделю начиная с 7 класса. С ребятами, которые проявляют интерес к информатике и которые были выявлены в ходе обычных уроков, приходиться заниматься отдельно и по углубленной литературе.

    Reply
  241. С.Ю. Сафронова

    Добрый день, Александр Владимирович! А есть ли у Вас уже какие-либо наработки по преподаванию Scratch 2? Веду внеурочную деятельность в 6 классах, захотелось попробовать. assafron@yandex.ru

    Reply
    1. А.В. Горячев

      Светлана Юрьевна, скажу точнее, «наработки нарабатываются». Сейчас авторы разрабатывают новое пособие и «с колёс» обкатывают его в лицее информационных технологий 1533 (ЛИТ). Опробовали в работе 5 класс, но там классика — освоение интерфейса и языковых конструкций. Самое интересное обкатывается сейчас в 6 классе: приёмы программирования, освоение этапов полного цикла разработки приложений, создание приложений разного вида. Как раз всё то, о чём и написано в моей статье. Используем Scratch 2 — и клоны, и создаваемые блоки.
      Так что мы пока можем только анонсировать, но надеемся весной отдать материал на вёрстку для издания.

      Reply
  242. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Марина Ивановна! Сегодня эта проблема чрезвычайно актуальная. Предлагается сетевое взаимодействие образовательных организаций для решения ряд проблем организации образовательного процесса, повышения его качества. Решение этой проблемы заслуживает особого внимания

    Reply
  243. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Людмила Викторовна и Наталья Сергеевна! Согласна с Вами, что применение комплекса ЭОР, построенный по принципу учета психолого-педагогических особенностей обучающихся, может повысить качество образовательного процесса

    Reply
  244. Марина Ивановна Коваленко

    Уважаемая Татьяна Борисовна, спасибо за проявленный интерес! Решение этой проблемы достаточно сложно… это связано с разорванностью связей между «педагогическими» кафедрами внутри непрофильных вузов, что делает актуальным налаживание внутривузовского сетевого взаимодействия. а это предполагает разработку механизма такого варианта… сейчас разрабатываем модули и дисциплины внутривузовской академической мобильности для всех направлений с уклоном в сторону информатизации образования…

    Reply
  245. Марина Ивановна Коваленко

    Уважаемая Татьяна Борисовна, спасибо за проявленный интерес! Решение этой проблемы достаточно сложно… это связано с разорванностью связей между «педагогическими» кафедрами внутри непрофильных вузов, что делает актуальным налаживание внутривузовского сетевого взаимодействия. а это предполагает разработку механизма такого варианта… сейчас разрабатываем модули и дисциплины внутривузовской академической мобильности для всех направлений с уклоном в сторону информатизации образования…

    Reply
  246. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Марат Ралифович! Действительно, разработка электронного учебника в настоящее время чрезвычайно актуальная проблема.

    Reply
  247. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Вячеслав Владимирович! Совершенно согласна с Вами, что надо усиливать подготовку обучающихся в области информатики, учитывая значимость знаний и умений, формируемых в курсе информатики. Но Вы высказываете свой оригинальный взгляд на содержание обучения информатике, который достаточно дискуссионный, и тем самым вызывает особый интерес.

    Reply
  248. А.А. Бычкова

    Спасибо большое, Татьяна Борисовна, за поддержку

    Reply
  249. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Анна Фёдоровна! Полностью с Вами согласна, что надо готовить наших студентов (будущих учителей информатики) к профильному обучению информатике на старшей ступени школы. У нас в МПГУ мы это делаем в магистратуре, а в бакалавриате даем только представление об этом. А как у Вас в вузе? Мне интересен Ваш опыт…

    Reply
    1. А.Ф. Климович

      Уважаемая Татьяна Борисовна! В отличие от России в Республике Беларусь нет профильного обучения по информатике в школе вообще. Профильное обучение есть только по физико-математическому циклу, гуманитарному и др. У нас в университете профильному обучению в области предмета «Информатика» не обучают пока ни как, так как этого нет в программе дисциплины «Методика преподавания информатики». Наш научный коллектив разработал проект учебной программы по названной дисциплине и в ближайшее время будем ее внедрять в образовательный процесс подготовки и переподготовки.

      Reply
  250. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Анна Георгиевна! Вы совершенно правы. Действитель, очень важно учителю информатики владеть английским языков на хорошем уровне. Мне интересен Ваш опыт

    Reply
  251. С.А. Лепёшкина

    Теоретически ИОС среда — это здорово.Но для качественного ее функционирования необходима мотивация всех ее участников. Одаренные дети — да, они будут заинтересованы в получении большего количества знаний; что не скажешь про основную массу обучающихся. Они и на уроках не могут себя заставить работать, а когда все будет зависеть от их желания… Учителей тоже можно заставить работать с новыми технологиями, но опять же они должны увидеть, что это удобный процесс и дает положительные результаты.

    Reply
  252. С.А. Лепёшкина

    Уважаемый Александр Владимирович! Спасибо за статью. Я работаю учителем информатики около 20 лет, еще ни разу у меня не было класса ,в котором бы программирование прошло спокойно. Обучающимся очень тяжело дается эта тема, тем более за 1 час в неделю ,который выделяется на информатику по базисному плану.Трудности и в синтаксисе и в построении математической модели. Мое мнение ,в школе вообще не нужно преподавать программирование, ведь оно нужно и интересно очень малому количеству ребят. Это надо давать на дополнительный курсах, кружках.

    Reply
    1. А.В. Горячев

      Светлана Анатольевна, спасибо за то, что затронули очень важную тему. Я с Вами и согласен, и не согласен. Давайте вспомним, что есть целые классы с усиленным изучением математики и информатики (у меня сын в таком учится), в котором дети с удовольствием программируют. Зачем их этого лишать? Программирование отлично развивает детей, когда 1) у них это получается и 2) им это нравится.
      Лично я предпочел бы давать ученикам в 5-6 классе курс интересного многим \»развлекательного программирования\» в среде типа Scratch, а по итогам его смотреть, кому из детей целесообразно продолжать заниматься программированием, а кому не очень (критерий см.выше — получается и интересно).
      Дальше смотрим по результатам: если класс разделился примерно наполовину, то можно сделать две подгруппы с разными рабочими программами. Если программированием заинтересовалось мало детей, то им можно предложить факультатив. И так далее.
      Получается, что речь идёт о некоторой гибкой настраиваемой рабочей программе и о возможности разным подгруппам работать с разными настройками этой программы.
      Такая программа должна быть поддержана учебником с модульной структурой, чтобы можно было выбирать разные модули под конкретную настройку рабочей программы.
      Несколько лет назад мы создали такой учебник для 7-9 классов. Более того, этот учебник один год был в федеральном перечне. Но потом из-за министерских игр с федеральным перечнем многие учебники конкретных издательств вне зависимости от их качества и востребованности были выброшены из федерального перечня. Просто враги образования какие-то. Такая же судьба постигла и наш новый модульный учебник. Надеемся, что этот учебник от какого-нибудь издательства вернется в новый федеральный перечень по результатам экспертизы, которая будет проходить в этом году осенью.
      Я не знаю, как прикреплять файлы в этом обсуждении статей, поэтому я сейчас вышлю Вам на почту офлайн промо-сайт нашего учебника (замените ему расширение .zi_ на ._zip, разархивируйте и запускайте с файла index.html).
      Успехов Вам в Вашей работе!
      Мы будем стараться разрабатывать новые учебные материалы, чтобы учителям информатики легче, приятней и продуктивней работалось.

      Reply
      1. С.А. Лепёшкина

        И все таки вы со мной согласны: что программирование интересно ИЗБРАННЫМ

        Reply
        1. А.А. Богданов

          А как отличить избранных от остальных? Поэтому нужно учить всех и далее смотреть на результат. Проблема лишь в том, что результат сильно зависит от личности учителя. Пожалуй, нужно подталкивать детей к самостоятельному изучению программирования на специализированных порталах/средах. Пусть дома совершенствуются. А в школе делятся своими наработками и достижениями.

          Reply
  253. О.Г. Каменский

    Уважаемая Юлия Игоревна и все интересующиеся этой темой! На мой взгляд главным фактором информационной безопасности является государственная политика воспитания человека от младенца до взрослого человека.
    Если вектор вещания СМИ, содержание телепередач, поведение модных «кумиров» растущего поколения, направленные на так называемые «права человека» и права гражданина на свободный доступ к информации не компенсируются воспитанием формирующейся личности и понятиями ответственности этой личности за свои действия и своё развитие, то все наши умные воззрения будут иметь крайне низкий КПД.
    Против пропаганды действенен только личный пример, которого у нас нет и контр-пропаганда, которая есть таже пропаганда.
    Второй важный пункт — а судьи кто? По каким критериям будем оценивать опасность информации? Информационную борьбу со считающейся нежелательной информацией сейчас мы уже проиграли, а та, которая свободно распространяется в настоящее время уже разрушает мировоззрение подростка и будет разрушать государство в недалёком будущем.
    Тема несомненно очень важная, но не стоит забывать, что мы пытаемся лишь минимизировать последствия информационной войны, которую мы заведомо проиграли.

    Reply
    1. Ю.И. Богатырева

      Спасибо всем, кто заинтересовался проблемой информационной безопасности и добавил свои комментарии и вопросы. Я думаю тема защиты детей от информации широка и многогранна и в рамках данной конференции мы попытались осветить лише некоторые ее грани.

      Reply
      1. Ю.И. Богатырева

        Большое спасибо организаторам этой интернет-конференции за возможность высказать свои взгляды на различные направления информатизации образования и методики обучения информатике.

        Reply
  254. Т.А. Кувалдина

    Здравствуйте, Марина Ивановна! Рада видеть Вашу статью. Весьма актуальная проблема для нашего федерального округа. Её решение требует значительных усилий и точного взаимодействия между всеми заинтересованными участниками, начиная от школы, учителей и методистов, — и кончая всё-таки университетами, в которых есть направление подготовки «Педагогическое образование». По своему опыту обучения студентов направления «Прикладная информатика» (курс «Введение в методику обучения информатике») могу отметить, что в целом они весьма успешно осваивают этот курс благодаря своим знаниям в области информатики, ещё достаточно свежим воспоминаниям о школьном курсе, а также — живому интересу к дальнейшей судьбе информатики как общеобразовательного курса. Конечно, без поддержки и развития серьёзных сетевых проектов здесь не обойтись.

    Reply
  255. С.В. Вабищевич

    Уважаемая Елена Юрьевна! Скажите, пожалуйста, какой сервис больше всего используете Вы сами и какой пользуется популярностью у студентов?

    Reply
    1. Е.Ю. Огурцова

      Я чаще всего использую GoogleДокументы для организации совместной работы студентов, для общения со студентами – Вконтакте. Студентам нравится создавать в сервисе ZooBurst (http://www.zooburst.com/) фрагменты интерактивных виртуальных трехмерных книг, Google Карты использовать для организации внеурочной деятельности школьников, на педагогической практике вместе с детьми используют сервис для создания комиксов Toondoo (http://www.toondoo.com/), сервис Dipity (http://www.dipity.com),который позволяет создавать временную ленту.

      Reply
      1. С.В. Вабищевич

        Спасибо, очень интересная информация. Есть ли у Вас еще публикации по этой теме, хотелось бы еще познакомиться с Вашим опытом.

        Reply
        1. Е.Ю. Огурцова

          У меня есть еще несколько публикаций по использованию сервисов Веб 2.0, где описан опыт применения этих сервисов студентами, которых мы готовили , как учителей математики и информатики. Например,https://drive.google.com/file/d/0B8MfCJaoFIsQTWN6ejNCSy1ST00/view?usp=sharing и https://drive.google.com/file/d/0B8MfCJaoFIsQN2pwX0RkM3M1dHc/view?usp=sharing

          Reply
  256. О.А. Козлов

    Уважаемая Нина Алексеевна! Вы подняли очень важный вопрос, здесь действительно много нерешенных проблем. А какие разработки — методические и программные — используете Вы?

    Reply
    1. Н.А. Штарева

      Уважаемый Олег Александрович! Спасибо за оказанное внимание к статье. Наши педагоги в работе используют программы Word, power paint, fotoshop, exel, movie market, работают с информацией в интернете, некоторые знакомы с созданием сайтов, пытаемся участвовать в вебинарах (но часто они проходят в неудобное время, когда нет возможности с кем-то оставить детей в группе). Сложностей много, методических материалов практически нет, но есть энтузиазм и мотивация

      Reply
      1. В.А. Полякова

        Нина Алексеевна, спасибо, что нашли время и поделились своим видением проблем информатизации дошкольного образования. Надеемся в следующий раз познакомиться со структурированным опытом их преодоления))

        Reply
  257. О.А. Козлов

    Уважаемые коллеги! Мой опыт участия в международных конференциях показывает, что проблемы информатизации образования по большому счету одни во всех странах. Поэтому могу только приветствовать наше сотрудничество.

    Reply
  258. Т.А. Кувалдина

    Здравствуйте, Надежда Николаевна! Спасибо Вам за очень интересную и актуальную статью. Ситуация в нашей школьной информатике остаётся очень сложной — как мне представляется, прежде всего, из-за кадрового вопроса. Учитель информатики должен быть психологически готов к работе в современных условиях, как говорится, постоянного риска и неопределённости (по понятным причинам :). Поэтому очень важно, чтобы будущий учитель информатики имел хорошее представление об опыте обучения в других странах, не замыкался бы на узком круге частных проблем, а видел общую картину. Также не лишним это будет и для опытных учителей: сравнить свой опыт и опыт своих коллег, а также — и наши методические мнения — с тем, что есть в других местах земного шара, чтобы быть готовыми к новым изменениям в нашей работе для достижения наилучшего эффекта.

    Reply
  259. М.В. Чиркова

    Спасибо за поддержку! Эксперименты с кадетами показывают, что для них этот материал интересен и находит применение в их практической деятельности

    Reply
  260. Сергей Дмитриевич Каракозов

    Уважаемый Павел Александрович! С интересом познакомился с Вашим опытом. В обзор программных продуктов (ПП) для школы я бы также посоветовал включить и свободный ПП GeoGebra (http://www.geogebra.org/), который, на мой взгляд, не только решает обозначенные Вами задачи обучения, но и дает возможность пропедевтики к использованию более профессиональных математических пакетов, включая и ПП Maxima. Согласен, что скудность методических материалов по использованию ПП символьной математики является определенным тормозом к их внедрению в учебный процесс СОУ. Кстати, ссылка [4] направляет на удаленный из вики материал.

    Reply
    1. П.А. Чурилов

      Вот как! Недавно ссылка была совершенно рабочей!
      По опыту, я выступал с этим ПП на разных конференциях в разных ВУЗах Ростова на Дону и Ростовской области.

      Reply
    2. admin

      Сергей Дмитриевич, ссылку на [4] ресурс удалили
      Спасибо за участие в нашей конференции

      С уважением, Нино Карловна

      Reply
  261. Сергей Дмитриевич Каракозов

    Уважаемая Наталья Евгеньевна! Признателен Вам за использование материалов моей статьи в Ваших исследованиях. К сожалению, в ссылку вкралась опечатка в повторное упоминание фамилии.

    Reply
    1. Н.Е. Воробьева

      Уважаемый Сергей Дмитриевич! Спасибо за Ваш комментарий, извините за опечатку.

      Reply
  262. Н.Е. Воробьева

    Уважаемая Татьяна Борисовна! Спасибо за статью. Вы совершенно правы, что нужно проделать ещё огромную работу по совершенствованию методики обучения информатике в школе. Полностью согласна с Вами, что в курсе информатики заложен значительный потенциал для формирования ценностных ориентаций, потребностей, запросов, которые определяют положительные мотивы учебной деятельности.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Доброе утро, Наталья Евгеньевна! Приятно, видеть единомышленников… Надеюсь на наше плодотворное сотрудничество!

      Reply
  263. С.В. Вабищевич

    А как Вы знакомите учащихся с массивами?

    Reply
    1. О.Г. Каменский

      Так же как и с файлами: строим блок-схему алгоритма, потом пишем программу. Кто осиливает сам блок-схему с массивами, тому графика особо и не нужна, к тому же визуализация массива в виде чисел с «квадратно-гнездовой посадкой» трудности не представляет.

      Reply
  264. С.В. Вабищевич

    Уважаемая Наталья Робертовна, хотелось бы узнать в какие сроки проходит эта подготовка и какие средства используются для подготовки к работе с электронными журналами, открытками и др. Интернет-продуктами.

    Reply
  265. Н.Е. Воробьева

    Уважаемые Татьяна Борисовна и Александр Сергеевич! Проблема, поднятая Вами, действительно актуальна и требует особого внимания. Согласна с Вами, что учителей информатики нужно готовить к инновационной деятельности по реализации требований ФГОС ОО, креативному решению возникающих проблем. В статье Вы отмечаете очень важные задачи в организации методической подготовки учителей информатики нового поколения.

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Благодарю Вас, Наталья Евгеньевна! Думаю,что будем нам всем полезно для совершенствования подготовки учителя информатики обмен рабочими программами. Обобщая наши результаты, может получиться неплохой итог

      Reply
  266. А.В. Горячев

    Вячеслав Владимирович, очень интересная статья, но оставляет ощущение недопонимания из-за незнания мною каких-то особенностей изучения информатики, к примеру, в штате Небраска:
    1. Что Вы имеет в виду, говоря о \»путаница между информатикой и более широкими технологиями в образовании\»?
    2. Вы пишете о развитии стандартов. Какие именно стандарты Вы имеете в виду? Может Вы приведёте какие-либо ссылки на ресурсы в Сети, чтобы лучше Вас понимать.

    Заранее благодарен за ответ.

    Reply
    1. А.В. Горячев

      Спасибо за ответ в персональном письме.

      Reply
  267. С.В. Вабищевич

    Уважаемые авторы, насколько долго сохраняется у учащихся интерес к такой работе, как оценивается качество созданной игровой программы?

    Reply
  268. С.В. Вабищевич

    Спасибо авторам за интересную статью, мне очень понравился видеоканал на YouTube. Хотелось бы узнать, сколько людей участвует в организации этой работы, проводился ли анализ, а какие темы или задачи являются наиболее сложными для учащихся.

    Reply
  269. О.С. Каичкина

    Коллеги, спасибо за комментарии.
    Действительно, внедрение такой среды должно начинаться с мотивации как педагогов, так и учеников. Кстати, мотивировать учеников не так уж и сложно, как оказалось.
    Мы используем среду в том числе и для организации подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. И получилось, что все дети могут себя «заставить» сделать задание, прочитать и разобрать теорию, главное педагогу четко определять время выполнения заданий и контролировать их выполнение.
    А вот с педагогами, конечно, не все так радужно. Пока работают «энтузиасты», которые видят в этом эффективный и перспективный инструмент взаимодействия с учениками. Конечно, такая работа на уровне ОУ стимулируется материально.

    Reply
  270. С.В. Вабищевич

    Спасибо авторам за очень актуальный материал! Где можно более подробно познакомится с Вашими разработками?

    Reply
    1. А.Н. Привалов

      Уважаемая Светлана Васильевна !
      Работа по созданию материалов для курсов ведётся в настоящее время.
      Пришлите пожалуйста свои координаты, мы непременно сообщим о результатах и поделимся.

      Reply
  271. Лидия Николаевна Чиркова

    Олег Александрович! Коллеги! Спасибо за вопрос.
    Во первых, предполагается, что основным критерием оценки будет степень активности учащихся в мероприятиях и проектах патриотической направленности с применением ИТ,
    во -вторых, в педагогической практике разработаны критерии определения уровня воспитанности учащихся разных возрастов, в которых имеется раздел, посвященный развитию гражданственности и патриотизма (в частности см. диссертация «Проектирование содержания образования в кадетской школе». Если коллеги подскажут другие методы оценки, будем весьма признательны.

    Reply
  272. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемая Вера Николаевна! Думаю настало время поделиться с коллегами своими методическими разработками об использовании информационных технологий в подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе, тем более, что этот ваш опыт апробирован и дает хорошие результаты.

    Reply
  273. В.Н. Дмитриенко

    Уважаемые коллеги, большое спасибо за ваши комментарии. Дело в том что я несколько лет преподавала информатику и могла объединять и использовать возможности трех предметов: русского языка, литературы и информатики. Умение сформулировать вопрос или ведение дискуссии — это русский язык, умение подобрать информацию — это литература, а вот правильное оформление первого и второго — это информационные знания. Мне кажется, в современной школе большинство учителей так и работают.

    Reply
  274. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемые коллеги! Я полностью согласна с тем, что необходимо поднимать на должный уровень дисциплины технического направления. В этом смысле робототехника обеспечивает межпредметные связи математики и информатики (программирования), физики и технологии. В школе должна изучаться в рамках предмета «Технология», при условии, что занятия будут проводить специалисты с инженерным и педагогическим образованием. Однако таких специалистов единицы…

    Reply
  275. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемый Сергей Семенович! Ваша статья очень ценна для методистов, внедряющих робототехнику в школу. Убедительно сочетаются требования ФГОС НОО и метапредметные результаты освоения образовательной программы.
    А есть ли у Вас опыт подготовки учителей начальной школы к преподаванию робототехники в начальной школе?

    Reply
  276. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемые Светлана Анатольевна и Ирина Анатольевна! Восхищена вашим умением найти простые, но очень важные для проектной деятельности учащихся темы, связанные с жизнью человека в информационном обществе. желаю удачи

    Reply
  277. Л.В. Вяткина

    Уважаемый Сергей Семёнович, очень полезная статья для педагогов, начинающих работать с курсом \»Робототехника\». Присоединяюсь к вопросу Лидии Николаевны Чирковой: \»А есть ли у Вас опыт подготовки учителей начальной школы к преподаванию робототехники в начальной школе?\» Нам очень бы хотелось поучиться.

    Reply
  278. Н.А. Кукина

    Уважаемые Организаторы Конференции!
    Хочется поделиться впечатлением об участии. Очень познавательно, инновационно. Контингент участников очень обширен и разнообразен. Представленный опыт работ широк с привлечением разных структур. Сама процедура участия удобна, доступна и очень затягивает. Хочется еще читать и писать комментарии. Есть одно неудобство — наличие персонального места и компьютера для каждого участника интернет — конференции.
    Спасибо огромное всем Организаторам! Всем тем, кто представил материалы!
    С благодарностью Кукина Наталья Андреевна, учитель информатики МАОУ школы №9 г.о. Жуковский.

    Reply
  279. Л.В. Вяткина

    Уважаемые Светлана Анатольевна и Ирина Анатольевна, спасибо за материалы и опыт работы.

    Reply
  280. А.И. Калугин

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна и другие организаторы конференции!

    В первый раз участвую в конференции подобным образом. Очень удобным нахожу тот факт, что имеется возможность обратиться к любому из участников конференции, прочитать материалы и поделиться впечатлениями. Уверен, каждый из нас оценил дистанционный формат конференции, чуть ближе познакомился с технологиями сетевого взаимодействия. Лично я прочитал много интересных публикаций. Появились новые идеи.
    За это всем вам большое спасибо!

    С уважением, Калугин Александр Игоревич, старший преподаватель МПГУ.

    Reply
  281. Н.Е. Воробьева

    Спасибо огромное всем Организаторам Конференции! Примите слова благодарности за сотрудничество, коллективное творчество, доброжелательность и тактичность! Атмосфера подготовки была самая комфортная! Общение онлайн оказалось очень живым! До новых встреч!
    С уважением, Воробьева Наталья Евгеньевна, учитель информатики МБОУ «СОШ №9» г.Ступино

    Reply
  282. В.А. Ганецкий

    Спасибо организаторам и участникам конференции за интересный диалог и конструктивный обмен мнениями , который, не сомневаюсь, будет способствовать успешному развитию современного образования! Желаю всем участникам и гостям Конференции успехов в научно-исследовательской, практической работе, взаимопонимания и реализации задуманного! Всем Доброго здоровья!

    В.А. Ганецкий, Nettelfon (Эстония, Таллин)

    Reply
  283. Т.В. Яцюк

    Выражаю благодарность!
    Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна! Дорогие организаторы конференции! С огромным удовольствием приняла участие в обсуждении материалов, затрагивающих актуальные вопросы современного отечественного образования. Не умаляя значимости живого слова оратора, тем не менее, надо признать, что непосредственное участие в реальном пространстве конференции не даёт нам таких возможностей вступить в диалог (ПОЛИЛОГ!!!) со столь многочисленной аудиторией, которая представлена сегодня!
    Доброго вам здоровья и творческих успехов!
    Т.В. Яцюк, старший преподаватель, Омский государственный педагогический университет

    Reply
  284. Вячеслав Рыков

    Спасибо организаторам и участникам конференции за интересный диалог и конструктивный обмен мнениями , который, не сомневаюсь, будет способствовать успешному развитию методики обучения информатике и информатизации образования! Желаю всем участникам Конференции успехов в научно-исследовательской, практической работе, взаимопонимания и реализации задуманного!

    Рыков Вячеслав Владимирович, профессор Университета штата Небраска в Омахе, (UNO)

    Reply
  285. З.В. Семенова

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна, замечательная идея провести конференцию в современном формате! Появляется возможность ознакомиться с мнениями и идеями своих коллег, пообщаться с единомышленниками в свободное от работы и семьи время. Спасибо! Творческих Вам успехов!

    С уважением — д.п.н., профессор З.В. Семенова, зав. кафедрой «Информационная безопасность», СибАДИ (Омск)

    Reply
  286. Т.В. Кузнецов

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна, а также все, кто готовил и обеспечивал работу конференции!
    Впервые принял участие в интерактивной интернет-конференции, инновационной по форме и интересной по содержанию.
    С удовольствием приму участие в других подобных конференциях.
    С уважением, учитель математики и информатики ГБОУ лицея 1799, Тимофей Викторович Кузнецов, г. Москва.

    Reply
  287. А.С. Захаров

    Важное, нужное и инновационное мероприятие!
    Захаров Александр Сергеевич, кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО Российский государственный
    аграрный заочный университет, Россия, МО, г. Балашиха.

    Reply
  288. Л.В. Вяткина

    С огромной благодарностью ко всем организаторам конференции. Новый формат общения позволил ознакомиться с материалами без спешки.. Аудитория замечательная. Огромное количество идей, обмен опытом, много новой информации. . Авторы статей отвечают на вопросы, С удовольствием приму участие в последующих конференциях. Всем участникам спасибо за материалы. Всем БЕЗвирусного здоровья, новых проектов и успехов!

    Reply
  289. Е.А. Лозбичева

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна и другие организаторы конференции!Большое спасибо вам за организацию. Вся процедура участия очень удобна!!!Большое спасибо всем участникам за интересные и полезные идеи! Желаю всем участникам творческих успехов! С удовольствием приму участие в следующих конференциях.Приглашайте!

    Reply
  290. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемые коллеги! Необходимо отметить и тот факт, что учителя информатики в общеобразовательных учреждениях помимо ведения уроков информатики по сути выполняют роль системных администраторов, являются «метод-проводниками» внедрения информационных технологий в работу учителей предметников. однако учителей информатики как таковых в большинстве педагогических институтов не готовят, а выпускают учителей математики или физики с дополнительным профилем (информатика) , причем в учебном плане подготовки учителей с двойным профилем большую часть занимает математика, а информатике отводится роль падчерицы (от 10 до 20% учебного времени в лучшем случае.) По-моему назрела необходимость готовить учителей информатики + системных администраторов образовательных учреждений и для них написать отдельный стандарт

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Спасибо, Лидия Николаевна, что Вы обратили внимание, что функционал учителя достаточно широк — не только обучение информатике в рамках обязательного предмета и во внеурочной деятельности, но еще и большая работа как организатора образовательного процесса, в частности и в роли системного администратора. Этому посвящены отдельные исследования и соответственно методические работы многих наших коллег, которые мы стараемся реализовать в подготовке учителей информатике, в частности у нас в МПГУ

      Reply
  291. Е.А. Лозбичева

    Спасибо за ваш интересный,богатый, полезный материал!!! Хочу использовать ваш опыт в своей работе.

    Reply
  292. Лидия Николаевна Чиркова

    Татьяна Ароновна! Ваша статья актуальна, так как поднимает одну из самых важных проблем современного образования — развитие дидактики в условиях информатизации образовательного процесса. Безусловно, современный учитель просто обязан использовать дидактические возможности ИКТ, важно, чтобы это облегчило труд учителя, но не приводило к формальному использованию готовых ЭОР в образовательном процессе.

    Reply
  293. Е.А. Лозбичева

    Лидия Николаевна!Присоединяюсь к вашему мнению! Но мы, учителя информатики, все равно впереди планеты всей!

    Reply
    1. Т.Б. Захарова

      Я также поддерживаю идеи Лидии Николаевны. А мне нравится Ваш оптимизм, Елена Анатольевна. Приглашаю всех заинтересованных лиц к более тесному сотрудничеству с нашей кафедрой теории и методики обучения информатике МПГУ

      Reply
  294. Е.А. Лозбичева

    Несомненно, программирование нужно. При планировании 1 час в неделю катастрофически не хватает на него времени, поэтому учащиеся плохо усваивают эту тему и не справляются с олимпиадными заданиями.

    Reply
  295. Е.А. Лозбичева

    Время не стоит на месте и нам нужно не отставать, более продуктивно использовать информационные ресурсы для развития современной информационной среды.

    Reply
  296. Лидия Николаевна Чиркова

    Спасибо организаторам интернет-конференции!!!
    Очень приятно общаться с коллегами! Весьма поучительна конференция для будущих педагогов, магистрантов, ибо были подняты вопросы, касающиеся развития этой области образования в будущем.
    Очень сожалею, что временные рамки конференции на позволили ознакомиться со всеми статьями и обсудить их с коллегами. Желаем Вам дальнейших творческих успехов. Надеюсь на дальнейшее плодотворное сотрудничество!
    С уважением Л.Н. Чиркова к.п.н. доцент каф. экспериментальной математики и информатизации образования САФУ им. М.В. Ломоносова

    Reply
  297. Е.А. Лозбичева

    Спасибо за интересный материал! Видеолекции мне очень помогают в учебном процессе.

    Reply
  298. Лидия Николаевна Чиркова

    Коллеги! Вы занимаетесь не только вопросами криптографии, но и воспитываете тем самым патриотические чувства у подрастающего поколения, что в свете основной национальной идеи России — воспитании патриотизма, является важным компонентом становления нового человека информационного общества.

    Reply
  299. Лидия Николаевна Чиркова

    Уважаемая Мария Георгиевна! Качество образования, безусловно волнует всех, от ученика до работодателя! На ваш взгляд, какую оценку в целом можно поставить качеству образования в современной школе? От кого это зависит?

    Reply
    1. М.Г. Победоносцева

      Здравсвуйте, Лидия Николаевна. Спасибо за вопрос. По моему мнению, в современных условиях, происходящих изменениях в сторону глобализации образовательных учреждений, существующей \»документальной и технологической\» нагрузке учителей, сложно говорить о возможности обеспечения высокого качества образования. Учителям элементарно некогда обратить внимание на детей. Пока не изменится \»потребительское\» отношение к учителям, к школе, будут продолжать бездумно внедряться образовательные инициативы, вряд ли можно будет изменить ситуацию.

      Reply
  300. Т.Ю. Мельникова

    Огромное спасибо организаторам конференции! Прочитала много статей, много интересной и полезной информации почерпнула для себя. Участвовала в подобной конференции впервые, очень удобный формат. Спасибо также всем участникам конференции! С благодарностью Мельникова Татьяна Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ №2 г.Киржача.

    Reply
  301. Е.В. Кочева

    Огромное спасибо всем организаторам и участникам конференции! Отличная возможность ознакомиться со всеми статьями без спешки. Взяла на вооружение очень много нового. Всем творческого успеха!

    Reply
  302. Марина Ивановна Коваленко

    Уважаемая Татьяна Ароновна, рада приветствовать и на этих просторах)))…интересная проблема.Подскажите, Вы уже создали или участвуете в сетевом взаимодействии с коллегами, которые готовят прикладных бакалавров?

    Reply
  303. В.А. Полякова

    Глубокоуважаемые организаторы и участники конференции! Хочется отметить, что мероприятие в полной мере реализовало позитивный потенциал интернет-пространства для отечественного образования. На одной площадке собрались как известные в стране учены и дидакты, так и школьные учителя. Такое сочетание теории и практики, несомненно, обогатило всех участников, стало импульсом для появления новых идей, эффективным способом обмена инновационными практиками. Замечательно, что все доклады и комментарии к ним находятся в открытом доступе и к ним можно будет вернуться, перечитать, осмыслить. С огромным удовольствием увидела среди участников своих коллег-земляков — учителей информатики из Мурома, Киржача, Коврова, Никологор и др. Спасибо всем за возможность профессионального роста и общения. Надеюсь, что такой формат станет традиционным, и мы снова встретимся на гостеприимной \»земле\» кафедры ТМОИ! 😉
    Проректор по информатизации Владимирского института развития образования В.А. Полякова

    Reply
  304. М.В. Чиркова

    Уважаемые организаторы конференции!
    От имени всех магистрантов САФУ им. М.В. Ломоносова благодарим Вас за приглашение принять участие в этом актуальном общении с учеными и практическими учителями. Нам очень важно Ваше мнение о современных проблемах информатизации образования и перспективах развития информатики. В рамках данной конференции мы нашли своих единомышленников и прикоснулись к научным исследованиям ведущих ученых в области информатики . Этот опыт является бесценным для молодых педагогов.

    Reply
  305. С.Ю. Сафронова

    Уважаемая Татьяна Алексеевна! Вы привели хорошие общие фразы о роли информатики в начальной школе. Хотелось бы познакомиться с Вашим опытом работы, с разработками занятий в условиях реализации ФГОС. И, извините, хотелось бы сделать небольшое замечание: информатика в начальную школу пришла не теперь, а уже очень давно. Когда я пришла работать в свою первую школу в 1998 году, там уже была информатика с 1 класса. Надеюсь познакомиться в Вашим опытом работы в дальнейшем.

    Reply
  306. Г.М. Арзуманян

    Уважаемые Организаторы Конференции!

    Прежде всего хочется поблагодарить Вас за проделанную Вами работу в организации конференции нового формата. Сама форма: интерактивная интернет-конференция, позволяет в удобное время ознакомится с публикациями любой из секций, а также оставить соответствующий комментарий.
    Всем участникам, гостям и организаторам Конференции хочется пожелать успеха в научно-исследовательской и практической работе.

    Reply
  307. С.Ю. Сафронова

    Уважаемые Организаторы! Несомненно, данная научно-практическая интернет-конференция интересна, полезна и имеет огромную практическую направленность. Очень много хороших идей, советов находишь в докладах коллег. Обязательно нужен электронных сборник, так как сейчас что-то откладываешь в голове, что-то записываешь для себя, но со всеми статьями познакомиться не успеваешь. И время и загруженность другим. Есть необходимость снова открыть материалы конференции и полистать их. Будем ждать сборника и новых подобных мероприятий.
    С уважением и благодарностью, Сафронова Светлана Юрьевна, учитель информатики МАОУ СОШ №14 г.Железнодорожный МО .

    Reply
  308. П.И. Ефимов

    Здравствуйте, Ольга Юрьевна!
    Тема робототехники, действительно, очень важна в настоящее время. Возможности робототехники позволяют детям на наглядном материале погрузиться в моделирование процессов и основы конструирования. Однако, Вы не указали, для какой возрастной группы Вы используете данные наборы, а это очень важно. Не считаете ли Вы, что данные наборы ограничивают деятельность школьника в рамках заранее заготовленного сценария? Не рассматривали ли Вы (или планируете рассмотреть) варианты создания роботов на основе широко распространенных платформ Arduino и Raspberry Pi (последняя широко продвигается в Великобритании, существует онлайн-школа для учителей Google Picademy)? Не кажется ли Вам, что использование 3D-принтера, наборов сенсоров и датчиков в совокупности с указанными платформами даст гораздо бОльшую свободу детскому творчеству и позволит задействовать бОльшее число видов деятельности при создании роботов от замысла проекта, через математическое, 3D и иные виды информационного моделирования к созданию готовых материальных моделей?

    Reply
    1. О.Ю. Лукьянова

      Здравствуйте, Павел Игоревич! Данные наборы LEGO рассчитаны на основную школу. На мой взгляд они не ограничивают деятельность школьников, потому что дают учащимся возможность придумать,собрать и запрограммировать своих собственных роботов используя при этом более 1 набора. Я так же знакома с Arduino и Raspberry Pi,но пока к сожалению более подробно поработать с данными наборами мне не удавалось. Я согласна с Вами,что использование 3D-принтера в совокупности с этими платформами дадут бОльшую свободу детскому творчеству, но в таком случае и преподаватели должны обладать хорошим уровнем знания этих платформ.

      Reply
  309. С.А. Лепёшкина

    Уважаемые организаторы конференции! Спасибо Вам за предоставленную возможность пообщаться с преподавателями ВУЗов. Нам, работникам школы, этого часто не хватает. Я узнала, что проблемы у нас общие, значит они имеют право на решение.

    Reply
  310. Т.А. Кувалдина

    Здравствуйте, дорогие коллеги! Очень благодарна организаторам конференции и за идею, и за остроактуальный формат проведения; всем участникам — за интересные темы, обсуждение «злободневных» проблем нашей любимой информатики и методики.
    Полностью согласна с итоговым документом — очень точные определения. Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Надежда Николаевна — огромное вам спасибо за такие оригинальные секции — и по тематике, по составу участников. Ведь нас всех надо было как-то организовать :). Это серьёзная и большая работа, и она, несомненно, удалась. Также спасибо и всем сотрудникам кафедры методики информатики, и всем участникам — успехов и удачи в делах!
    Надеюсь, что проведение такой конференции станет из инновации — традицией.
    С уважением —
    Кувалдина Татьяна Александровна
    зав. науч.-иссл. лаб. «Искусственный интеллект и образовательные технологии»,
    профессор кафедры теории и методики обучения физике и информатике (ТиМОФИ) факультета математики, информатики и физики (МИФ)
    Волгоградского гос. социально-педагогического ун-та (ВГСПУ),
    доктор педагогических наук

    Reply
  311. А.А. Богданов

    Очень интересный вопрос для школьников затронули — многокритериальная оптимизация. В качестве примера рекомендую посмотреть задачи из геометрии. Например, в заочной олимпиаде МФТИ-2015/16 была следующая задача:

    Дан треугольник. Из углов при основании выходят отрезки до противоположных сторон, которые разделяют треугольник на три треугольника и один четырехугольник. Даны площади трех полученных треугольников. Найти площадь исходного треугольника.

    Кроме аналитического решения, задачу можно решить (или проверить аналитическое решение) оптимизацией. Например, за переменные можно взять угол между отрезками и четыре длины от точки пересечения. Через векторное произведение найти площади секторов и свести к нулю ошибку с условием задачи. Просуммировав площади секторов получим решение.

    Reply
  312. П.А. Чурилов

    Спасибо организаторам!
    Интересный и удобный формат Конференции!
    Создается эффект присутствия, когда задают вопросы, как на Конференции вживую)

    Reply
  313. А.А. Бычкова

    Благодарю Вас за предложение принять участие в интернет- конференции. Конференция была очень хорошо организована. Как с точки зрения содержания, так и с технической стороны. Все статьи с которыми я познакомилась были интересны и актуальны. Я узнала для себя много нового. Еще раз спасибо за насыщенную и плодотворную программу конференции, её высокий профессиональный уровень и актуальность предложенных тем.

    Reply
  314. А.В. Горячев

    Уважаемые коллеги, я думаю, что многие разделят моё ощущение отлично проведённой конференции с интереснейшими докладами и содержательным обсуждением. Большое спасибо за это организаторам! Очень приятно было вести беседы и читать рассуждения компетентных профессионалов. Буду ждать возможности и после завершения конференции перечитывать доклады и их обсуждение.
    А в отношении одного фрагмента итогового документа у меня есть особое мнение, уж извините. Лично меня не беспокоит «несоответствие требований ФГОС СОО и контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по информатике с преимущественным акцентом на проверку результатов освоения основ алгоритмизации». Потому что, говоря проще, это означает, что вузы, готовящие будущих разработчиков аппаратного и программного обеспечения, хотят видеть у себя на первом курсе студентов, которые с программированием «на ты». Ведь именно такие вузы принимают при поступлении результаты ЕГЭ по информатике. Не вижу в этом ничего неестественного. Извините, если эти рассуждения, кому-нибудь не понравятся. К тому же я понимаю, что могу и ошибаться.

    Reply
    1. П.И. Ефимов

      Абсолютно согласен с Вами по поводу оценки конференции, а вот по поводу акцента на программирование — позвольте с Вами не согласиться. С одной стороны — программирование дает действительно, огромные возможности изучения информатики, с другой стороны — задача школы дать общее представление о различных сферах деятельности человека, чтобы выпускник действительно осознанно мог выбирать сферу своей будущей деятельности. А акцентируя внимание на тех или иных отраслях деятельности, мы, тем самым, лишаем возможности учащихся полноценно познакомиться с другими направлениями в той или иной научной области. Тем самым мы вторгаемся в область профессионального образования. Во всем нужна мера, которая по мнению древних греков — выражение гармонии.

      Reply
      1. А.В. Горячев

        Павел Игоревич, это замечательно, что Вы не соглашаетесь, при полном всеобщем согласии не было бы дискуссий.
        Обратите внимание, я тоже против массового акцента на программирование в общеобразовательном курсе информатики. Я только про ЕГЭ. Я обращаю внимание на то, что фактически ЕГЭ — это вступительный экзамен в вузы. Требования ЕГЭ — это требования к абитуриентам. ЕГЭ по информатике — это вступительный экзамен в профильные вузы. Просто посмотрите на перечень вузов, которые принимают ЕГЭ по информатике. Это профильные вузы, которые готовят разработчиков аппаратуры и программного обеспечения. Этим вузам необходим акцент на дискретную математику и программирование. Это нормально.
        Просто не надо путать две вещи: содержание общеобразовательного курса информатики и требования профильных (для информатики) вузов к абитуриентам.
        Именно поэтому расхождение между этими двумя сущностями меня не беспокоит. Я просто смотрю на них как на две разные вещи. Меня же не беспокоит, что молоток плохо пилит, а телевизор плохо ездит.

        Reply
  315. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Наталья Викторовна! Действительно, задача формирования и развития УУД — одна из ваднейших задач общего образования на современном этапе. В рамках школьного курса информатики, безусловно, формируются многие УУД и этот потенциал надо использовать в полной мере

    Reply
  316. Т.Б. Захарова

    Уважаемые Дарина Васильевна и Антон Иванович! Согласна с Вами, что возможности web 2.0 надо активней использовать в организации образовательного процесса. Это может существенно повысить качество образования

    Reply
  317. Т.Б. Захарова

    Спасибо Вам, Ирина Викторовна, ведь проблема постановки задачи всегда представлялась достаточно трудной для многих школьников. Сейчас Вы эту проблему Вы назвали как необходимость формирования у школьников умений структурирования поставленной задачи в процессе изучения информатики — это чрезвычайно актуальная наша методическая задача

    Reply
  318. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Алексей Александрович! Безусловно, реализация межпредметных связей остается одной из важнейших дидактических задач. Конечно, надо в образовательном процессе по информатике использовать материал из различных предметных областей, в том числе и из физики. На мой взгляд, Вы предлагаете интересный вариант решения некоторых аспектов этой среьёзной проблемы. Ваш опыт будет полезен нашим коллегам. Спасибо Вам!

    Reply
    1. А.А. Богданов

      Татьяна Борисовна, спасибо за комментарий. В статье описан реальный опыт индивидуальной работы со школьниками. К сожалению, формат статьи не позволяет описать программный код (довольно простой для реализации школьниками) и все сценарии взаимодействия учителя и ученика. Буду благодарен, если подскажите в каком журнале и в какой форме можно было бы опубликовать более подробную статью.

      Reply
  319. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Ольга Юрьевна! Вы предлагаете очень интересный проект «Экоград». Ваши ЭОРы будет чрезвычайно полезны нашим коллегам. Желаю Вам и Вашему руководителю Нино Карловне успехов. Ваши результаты мне нравятся, но ждем от Вас еще … много-много . У Вас огромный потенциал!!!

    Reply
    1. О.Ю. Лукьянова

      Татьяна Борисовна, спасибо большое за Ваш комментарий. Очень приятно читать такие отзывы и понимать, что проделанная работа очень ценится!

      Reply
  320. Т.Р. Орускулов

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Рамазан Магомедович, Нино Кар-ловна и всех организаторов конференции, от имени педагогов-информатиков Кыргызской Республики хочется поблагодарить Вас за проделанную Вами работу в организации инте-рактивной интернет-конференции – конференции нового формата.
    Безусловно, что интернет конференция имеет ряд очевидных и весьма значимых пре-имуществ, в том числе независимость от географического положения. Участвовать в интернет конференции могли представители из разных стран, что позволяет значительно расширить границы сотрудничества по развитию научно-методического обеспечения ин-форматики во всемирной сети, а это уже можно смело назвать выходом на новый, более современный уровень координации и ведения своего исследования каждого из участников конференции.
    С удовольствием будем принимать участия в последующих конференциях.
    Всем участникам спасибо за информацию.
    Всем крепкого здоровья и успехов в работе!

    С уважением Тимур Раевич Орускулов,
    г. Бишкек

    Reply
  321. Л.Ю. Калмыкова

    Александр Владимирович, спасибо Вам, что не опускаете руки и создаете для нас новые интересные пособия по программированию. В наш век гуманитаризации образования это очень важно! Будем ждать с нетерпением выхода Вашей книги. Вы обещали мне материалы по поводу обучения мышлению младших школьников. Вышлите, пожалуйста, если можно…

    Reply
  322. Н.А. Штарева

    Уважаемые организаторы конференции! Спасибо за предоставленную возможность принять участие в современной научно-практической конференции такого масштаба! Интернет-формат очень удобен для участия: есть возможность обмена инновационным опытом разных регионов, очень многому научиться и удивиться и нет ограничения по времени. Очередной импульс для развития приобретен!

    Reply
  323. Л.Ю. Калмыкова

    Уважаемая Елена Валентиновна. Спасибо Вам большое за подробное описание технологии и тонкостей ее использования. Обязательно опробую.

    Reply
  324. В.В. Шапкина

    Добрый день, уважаемые коллеги! Ваши примеры формирования у учащихся этических и правовых норм поведения в информационной среде вызывают интерес. Хотелось бы уже услышать ваш опыт. Интересна и предложенная литература. Однако совет «не реже раза в четверть проводить анкетирование учащихся и их родителей» думаю, нереальный. В частности, в связи с теми же нормами.

    Reply
  325. Л.Ю. Калмыкова

    Уважаемые организаторы конференции!

    Спасибо большое за возможность пообщаться с новыми людьми, профессионалами в своей области, и за возможность узнать что-то новое. По поводу итогового документа хочу согласится с А.В. Горячевым. ЕГЭ — не только выпускной экзамен, но и вступительный. А значит упор на программирование в нем вполне оправдан. А вот по поводу несоответствия ФГОС, здесь не поспоришь. Одна задача 23 чего стоит…

    Еще раз всем спасибо и успехов Вам.

    Reply
  326. Л.В. Вяткина

    Уважаемые Татьяна Борисовна, Олег Александрович, Нино Карловна, техническая поддержка Конференции! Учительское спасибо за мероприятие. Коллеги нашего района получили огромное удовольствие от предоставленного материала, увидели, что есть точки соприкосновения мнений на поднятые проблемы, на пути их решения, спасибо за методический материал. Искренне сожалеют, что не зарегистрировались в нужное время. Надеемся, что будем участвовать в следующий раз не только \»зрителями\». Понимаем сколько труда и души вложено в состоявшуюся на высоком уровне Конференцию. А возможно ли организовать вебинар в следующий раз? (Извините за аппетиты).
    Пермский край, Карагайский район, с. Нердва

    Reply
  327. Л.В. Вяткина

    Уважаемые Зинаида Васильевна и Татьяна Владимировна! Согласна с Вашими взглядами на данную проблему. В Пермском крае в основном преподавание в школе ведётся по учебникам И.Г. Семакина и его авторского коллектива. Возможность говорить по данной теме предоставляется в гл. «Технология использования и разработки информационных систем» и «Основы социальной информатики». Теория есть, учителям нужно собрать задачи. По всей вероятности, у Вас такая копилка организована. С удовольствием познакомилась с Вашей статьёй. Спасибо.

    Reply
  328. С.В. Вабищевич

    Спасибо организаторам за возможность удобного профессионального обсуждения, за внимание к каждой статье, за хорошую тематику секций и техническое решение организации конференции! Как долго можно еще знакомиться с материалами конференции?

    Reply
    1. admin

      Добрый день!
      В ближайшее время удаление материалов с сайта конференции не планируется. Постараемся оперативно подготовить сборник докладов в электронном виде, который будет доступен на сайте.
      За техническое решение — отдельное спасибо!
      (С уважением, Нино Карловна)

      Reply
  329. В.В. Шапкина

    Очень актуально, спасибо. Имитационное моделирование всегда пользуется популярностью как возможность яркой демонстрации конкретных сложных процессов, а использование AnyLogic при организации проектных работ обоснованно и удобно.

    Reply
  330. Т.А. Лавина

    Уважаемые Организаторы Конференции!
    Преподаватели и аспиранты кафедры информационных технологий Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева выражают Вам благодарность за предоставленную возможность поднять и обсудить проблемы в области информатизации образования на дискуссионной площадке сайта кафедры ТМОИ Московского педагогического государственного университета.
    Новый формат конференции позволяет существенно расширить географию ее участников.
    Всем участникам спасибо за интересные идеи, успехов в научно-исследовательской и практической работе.
    С довольствием примем участие в последующих конференциях нового формата.

    Reply
  331. М.Г. Победоносцева

    Уважаемая Ольга Юрьевна! Спасибо за интересную практическую разработку.

    Reply
    1. О.Ю. Лукьянова

      Мария Георгиевна, спасибо за Ваш отзыв! Я очень рада, что мне удалось заинтересовать Вас своей разработкой!

      Reply
  332. Т.Б. Захарова

    Уважаемый Грач Мартынович! Совершенно с Вами согласна, что за последние годы усиливается значимость изучения информатики в общеобразовательной школе. Речь идёт не только о месте и существенной роли предметных знаний и способов деятельности в сфере информатики, но и значении курса информатики в формировании и развитии УУД. Действительно, Вы правильно отмечаете ряд проблем в реальной практике обучения. Полагаю, что результаты Вашего труда полезны многим нашим коллегам!

    Reply
  333. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Гузель Сайфулловна! На мой взгляд, Вы описали очень интересный проект виртуальной 3D-панорамы Национального музея Республики Башкортостан. Полагаю, что это интерсно многим нашим коллегам…

    Reply
  334. В.А. Полякова

    Уважаемый Грач Мартынович! Теоретические подходы к процессу обновления преподавания предмета, 30-летие которого мы отмечаем в этом году, Вами сформулированы. Дело за разработкой конкретных методик, реализующих заявленные идеи)) Успеха!

    Reply
  335. М.А. Ерхалева

    Уважаемые коллеги! Спасибо инициаторам и руководителям НПК за то, что организовали открытый форум педагогов, которые непосредственно занимаются информатикой. В формате делового сотрудничества каждый из нас получил возможность для самовыражения. Ценность этого проекта в том, что состоялся обмен профессиональными мнениями, идеями, замыслами, опытом и позитивными результатами. Многие из нас получили поддержку в лице единомышленников и вдохновились новыми открытиями в работах коллег, а в объективной критике нашли конструктивные решения и рациональные советы. Школьным учителям (как и нашим ученикам) очень важно получить оценку своего опыта от независимых экспертов. Участие в подобных практиках мотивирует, обучает и вдохновляет.
    Особенно поддерживаем и дополняем третий пункт итоговой резолюции о непрерывности и самостоятельности информатики как обязательного предмета. Так как в сегодня действующем школьном БУП информатика входит в базовый компонент только начальной (2-4 классы) и основной (7-9 классы)школы, то часто на местах складывается ситуация, когда в 5-х и 6-х классах информатика прерывается или преподается факультативно, а в старшей школе в некоторых 10-11-х классах информатика и вовсе отсутствует или заменяется краткосрочными элективами. Администрация школы ссылается на документы, согласно которым непрерывность курса достигается заменой информатики, как самостоятельного предмета, интегрированными курсами, факультативами, кружками или элективами. При таком подходе фундаментальность, непрерывность и преемственность предмета фактически становится формальной.
    Очень надеемся, что международная интернет-конференция в скором времени соберет всех нас вновь, нарушив «ежегодную» классическую традицию. Предложенный организаторами новый формат позволяет устраивать дискуссии чаще, чтобы иметь возможность обсуждать проблемные вопросы и предлагать их решения.
    С уважением, школьные учителя информатики М.А. Ерхалева и С.И. Ерхалев (город Ковров Владимирской области)/

    Reply
  336. П.И. Ефимов

    Огромное спасибо организаторам Конференции! Считаю, организация таких мероприятий является чрезвычайно полезным делом, а участие в них — хорошим способом как систематизировать и обдумать свой собственный опыт, так и познакомиться с опытом работы других. При этом очень удобна сама форма организации, так как собрать большое количество людей на подобную конференцию физически — очень трудно с организационной и финансовой точки зрения, а онлайн-конференции требуют синхронизации по времени, что также довольно сложно для такой большой аудитории. На будущее, считаю, что было бы полезным увеличить время работы конференции до одной недели, чтобы было время как на ознакомление со всеми материалами, так и на дискуссии по заинтересовавшим темам.

    Reply
  337. С.А. Зыкова

    Спасибо огромное всем организаторам Конференции!
    Я в первый раз участвую в конференции организованной подобным образом. Спасибо за возможность узнать много нового и интересного. Очень удобно, что можно обратиться к любому из участников конференции, прочитать материалы и поделиться впечатлениями. Спасибо большое за положительные отзывы к моей статье, рада что моя работа вызвала интерес. Я прочитала много интересных публикаций! С удовольствием приму участие в других подобных конференциях.
    С уважением, учитель информатики МОАУ ЛИнТех № 28 г. Киров

    Reply
  338. О.Н. Общева

    Уважаемые организаторы конференции! Спасибо за огромную работу, проведённую Вами. Спасибо всем участникам конференции. Думаю, что каждый из нас взял для себя много нового. Творческих успехов!

    Reply
  339. К.А. Меркулова

    Спасибо огромное организаторам конференции! Очень познавательно, удобно и интересно! Первый раз принимаю участие в такого вида конференции!

    Reply
  340. О.А. Шепелькевич

    Хочу поблагодарить организаторов конференции и ее участников! Множество интересных докладов и статей, актуальные темы для нашего образования. Очень удобная форма проведения конференции, т.к. из-за ограниченных финансовых ресурсов не получилось бы приехать к вам! Еще раз огромное спасибо! Буду ждать следующих ваших конференций в подобной форме!
    С уважением Шепелькевич Олег Александрович, преподаватель информатики колледжа БФ БашГУ

    Reply
  341. С.А. Зайцева

    Уважаемые организаторы и участники конференции! Приятно было пообщаться и обсудить актуальные темы. Такого рода мероприятия нужны и важны как для школьного образования, так и для преподавателей различных ступеней образования.
    Зав. кафедрой Информационных систем и технологий Шуйского филиала «Ивановский государственный университет» д.п.н., доцент Зайцева С.А.

    Reply
  342. Анна Анатольевна Сиверс

    Большое спасибо организаторам и участникам конференции!!!! Общение онлайн очень удобное. Прочитала много полезной и интересной информации. Еще раз спасибо!
    С уважением, Сиверс Анна Анатольевна, преподаватель математики и информатики ГБПОУ РК «Симферопольский колледж сферы обслуживания и строительства».

    Reply
  343. Е.Ю. Белова

    Уважаемые Организаторы конференции!
    Выражаю огромную благодарность организаторам конференции за насыщенную и плодотворную программу конференции, её высокий профессиональный уровень и актуальность предложенных тем.
    С благодарностью, Белова Евгения Юрьевна, методист МБУ ДПО «Инфомационно-методический центр» г. Ступино

    Reply
  344. Е.А. Куликова

    Спасибо организаторам интернет-конференции! Такая форма обмена опытом полезна и перспективна. Были затронуты актуальные вопросы, такие как реализация системно-деятельностного подхода, использование возможностей технологий Web 2.0 в обучении. Интересен опыт внедрения робототехники в образовательной деятельности. Открыла для себя новые информационные ресурсы для самообразования. Всем успехов в работе.
    Куликова Е.А., учитель информатики МОАУ ЛИнТех №28 г. Кирова.

    Reply
  345. С.Ю. Сафронова

    Уважаемые коллеги! И все же, необходимо готовить учителей по двум специальностям «Математика и информатика» Я закончила именно такой факультет. Как показала педагогическая практика, мне понадобились обе специальности. Преподавая информатику 15 лет, я пользовалась знаниями математика, а сейчас преподаю оба предмета. Развитие ИКТ ведет к интеграции этих предметов. А то, что студенты осваивают лучше одну специальность и хуже другую, это все не то… Либо идет не на должном уровне преподавание либо … В каждой профессии есть «лишние» люди. И если твое призвание быть учителем, то имея базовые знания, ты сможешь, если есть в этом необходимость, преподавать оба предмета на высоком уровне.

    Reply
  346. А.С. Касенова

    Выражаем огромную благодарность организаторам данной конференции! Очень много интересных идей, много полезной информации. Надеемся, что такие конференции будут проводится и в дальнейшем! Желаем удачи и творческих успехов всем участникам конференции!

    Reply
  347. К.Н. Фадеева

    Спасибо организаторам конференции, а так же всем участникам! Статьи очень содержательные и познавательные. Очень интересный формат конференции. Все организовано на высоком уровне. Еще раз большое спасибо!

    Reply
  348. А.Г. Глотова

    Уважаемый, Александр ВладимировичГорячев!
    Главная цель использование MecLab – формирование мотиваций у детей к получению инженерного образования. Это некий промежуточный инструмент между роботизированными комплектами Lego и дидактическими образовательными комплексами FESTO для профессионального образования.

    Reply
  349. А.Г. Глотова

    Уважаемый, Олег Александрович Козлов!
    Результаты зависят от целей:
    Профориентация в вузах (Центр профориентации и профильного обучения «Полигон Про», г. Москва; Балтийский Федеральный Университет имени Канта, НОЦ Фабрика, Калининград, межкафедральная лаборатория «Гидропневмоавтоматики»).
    Программы СПО (Южно-Уральский многопрофильный колледж, г. Челябинск).
    Программы ДПО для школьников (Президентские кадетские училища, гг. Ставрополь, Краснодар; Дворец учащейся молодежи Свердловской области, Екатеринбург).

    Reply
  350. А.А. Богданов

    Александр Владимирович, большое спасибо от родителя, преподавателя, разработчика за Ваши книги. Ждем новых наработок!

    Reply
  351. Малахов Виталий

    Александр Евгеньевич, мне очень интересна затронутая Вами тема. 4 часа в неделю — это просто здорово! В школах Республики Беларусь веб-конструированию вообще посвящено только 12 часов в 11-м классе, поэтому даем только самые азы HTML и FrontPage. Программирование на JavaScript, по моему мнению, может со временем вытеснить даже Паскаль и Си.

    Reply
    1. А.Е. Гладков

      Нет, JavaScript Pascal и С не заменит. В соответствии с ФГОС учащиеся должны владеть одним из универсальных языков программирования, а JS язык узкоспециализированный. К тому же низкотипизированный. Он скорее для расширения кругозора. Как второй язык.

      Reply
  352. Малахов Виталий

    Уважаемый Александр Владимирович! О языке Scratch я услышал недавно. У нас в Лиде есть IT-академия, в которой работают учителя информатики. Так вот буквально вчера в школы города пришло приглашение ученикам 1-5 классов на занятия в среде Scretch. Хорошо бы устроить обмен опытом…

    Reply
  353. Малахов Виталий

    Уважаемая Карина Александровна! С удовольствием присоединяюсь в тому, чтобы сделать курс информатики непрерывным с первого по выпускной класс. В Беларуси наш предмет включен в программу только с шестого класса, а дети приходят с таким разным уровнем компьютерной грамоты. Кто-то в начальной школе посещал факультативы или кружки по информатике, а некоторые на родительском компьютере или своем планшете только играли или сидели в соцсетях. Правда, у нас готовят новую учебную программу, но по-прежнему только с шестого класса.

    Reply
  354. Малахов Виталий

    Клара Николаевна, проблему Вы подняли нешуточную. Но как быть с тем, что время работы с компьютером имеет возрастные ограничения? Мне очень близка Ваша позиция, но пресловутый СанПиН РБ не позволяет ученику начальных классов сидеть за компьютером более 15 минут за урок. К сожалению.

    Reply
  355. Малахов Виталий

    Уважаемые Тимур Раевич и Муратбек Усонакунович! Присоединяюсь ко всем восторженным отзывам. В Беларуси, к сожалению, такие фундаментальные понятия, как «объект» и «система», уже почти 10 лет назад выведены из курса информатики вообще!

    Reply
  356. Малахов Виталий

    Уважаемый Муратбек Усонакунович! Электронные учебные курсы (ЭУК) у нас в Беларуси именуются как «электронные средства обучения» (ЭСО) и уже достаточно давно проводятся республиканские конкурсы среди учителей. Сам участвую третий год… Так что нам с вами, видимо, есть чем обменяться.

    Reply
  357. Малахов Виталий

    Уважаемая Наталия Викторовна! Интересно было познакомиться с Вашим опытом проведения конкурса по информатике. Думаю, и Вам будет интересно посетить сайт нашей белорусской «Инфомышки» (www.bakonkurs.by).

    Reply
  358. Малахов Виталий

    Спасибо за интересный формат конференции! И успехов в организации подобных саммитов в будущем уважаемой Кафедре теории и методики обучения информатике! Виталий Малахов, СШ №11 г.Лиды, Республика Беларусь.

    Reply
  359. Е.А. Потопнина

    Уважаемая Татьяна Вячеславовна! Очень актуальная тема Вашей статьи. Хотелось бы по-больше практических примеров по осуществлению проблемного обучения информатике. И как происходит процесс ввода проблемы конкретно у Вас. На всем уроке держится или именно на некоторых этапах урока.

    Reply
  360. А.Е. Гладков

    Уважаемый Александр Владимирович! Вы подняли очень острую проблему. Действительно существует разрыв школы с жизнью в данной области. Действительно объектно-ориентированному программированию необходимо уделять больше места. Но я имею негативный опыт, пытался начать обучение программированию в 8 классе с объектно-ориентированного. Без базы алгоритмического программирования детям было очень тяжело. До Scratch правда так руки и не дошли.

    Reply
    1. А.В. Горячев

      Александр Евгеньевич, прежде всего спасибо за отношение к поднятой теме как к острой проблеме. Я вижу задачу нашего коллектива в том, чтобы найти пути решения этой проблемы. Вот возможные направления, в которых мы уже попытались и будем пытаться продвигаться:

      1. В пропедевтическом курсе информатики в начальной школе уделять внимание не только логике и алгоритмам, но и развитию понятийного мышления, лежащему в основе объектно-ориентированного анализа, проектирования и программирования. К тому же психологи в лице руководителя лаборатории социальной психологии факультета социологии СПб Госуниверсита Людмилы Апполоновны Ясюковой и её коллег утверждают, что «Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые встают в процессе учебы перед школьниками, абсолютное большинство из них может быть решено с помощью понятийного мышления – основной психологической характеристики, необходимой для обучения в школе …, а недостатки в его формировании при прочих достоинствах развития постепенно осложняют обучения и в итоге делают его невозможным».
      Наш авторский коллектив уже проделал такую работу, реализовав эту задачу в курсе \»Информатика в играх и задачах\».

      2. Попытаться дать возможность познакомиться с программированием ученикам 5-6 классов в средах, ориентированных на создание приложений. Например, Scratch, KoduGameLab. Как правило в этих средах мы увидим действующие объекты (есть инкапсуляция), но нет классов объектов и подклассов, а потому нет наследования и полиморфизма.
      Но ученики уже привыкают к использованию в приложениях объектов, выполняющих действия по алгоритмам, приписанным к этим объектам.
      Над этой задачей мы работаем сейчас.

      3. Дальше мы надеемся выходить в 7-9 классах на обучение программированию, плавно переходящему в программирование приложений с необходимыми первыми этапами: анализом и проектированием (аналоги обдумывания и прикидки с записью результата). И именно в процессе обучению создания приложений попробовать вводить знакомство с ООП.

      Мы понимаем, что при старте в 8 классе обучению ООП может не получиться перепрыгнуть эту планку, поэтому мы хотим начать разбег пораньше.
      Примерно так.

      Reply
      1. А.Е. Гладков

        Будем ждать ваших разработок.

        Reply
  361. Е.А. Потопнина

    Уважаемые Организаторы Конференции! Все понравилось. Надеюсь, что такие конференции будут проходить чаще.

    Reply
  362. Л.В. Казакова

    Уважаемые коллеги!
    Большое спасибо за организацию содержательной и значительной для всех нас конференции.
    Много интересного можно было увидеть в публикациях конференции!
    И хотелось бы, чтобы в дальнейшем обмен опытом и знаниями продолжался!
    СПАСИБО!!!

    Reply
  363. Дубровина Людмила

    Уважаемые Организаторы Конференции! Примите слова искренней благодарности, от «Реутовского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родничок». Благодаря конференции и неравнодушным участникам, наш центр приобрел возможность проводить занятия по информационным технологиям в увлекательной форме. Уже сейчас, мои воспитанники с восторгом изучают новые программы, которые нам помог приобрести А.В. Горячев. Это доказывает важность подобных конференций, которые просто необходимы для решения актуальных проблем методики обучения информатике.

    Reply
  364. Т.Б. Захарова

    Уважаемая Нино Карловна! С огромной благодарностью к Вам за то, что Вы делитесь этим очень важным опытом проведения интернет-конференции. Уже сегодня поступило так много полодительных отзывов, как Вы это реально воплощаете в жизнь. Спасибо Вам большое!

    Reply
    1. admin

      Татьяна Борисовна, спасибо!
      Я очень рада, что нам удалось реализовать задуманный формат.
      С уважением, Нино Карловна

      Reply
  365. С.И. Гаврилов

    Статья очень интересная. В качестве дополнительных эффектов организации интернет-конференций я бы отметил необходимость расширение аудитории участников. Участие в интернет-конференции заинтересованных лиц позволяет сформировать целевую аудиторию на сайте, что способствует достижению большей эффективности научной коммуникации.

    Reply
    1. admin

      Сергей Игоревич, к сожалению, на данный момент нет человеческих ресурсов, позволяющих реализовать расширение аудитории, предлагаемого контента и т.д.
      Мне представляется это возможным, только при наличии хорошего модератора.

      Reply
  366. Н.Е. Воробьева

    Уважаемая Нино Карловна! Спасибо за Вашу познавательную статью. Ваш опыт проведения конференции с использованием системы WordPress, советы по использованию этой системы пригодяться очень многим.

    Reply
  367. Е.Ю. Белова

    Уважаемая Нино Карловна! Спасибо за полезную статью, опыт представленный в Вашей статье можно несомненно использовать в работе.

    Reply
  368. Т.В. Кузнецов

    Уважаемая Нино Карловна! Очень признателен за организацию конференции подобного формата, в которой может принимать участие целевая аудитория. Особая ценность статьи, на мой взгляд, в том, что перед глазами реализовано её воплощение на практике. Это редкая возможность самостоятельно убедиться в состоятельности и полезности предложенных идей.

    Reply
  369. admin

    Наталья Евгеньевна, Евгения Юрьевна, Тимофей Викторович — спасибо вам за участие в нашей конференции!

    Reply
  370. П.И. Ефимов

    Уважаемая Нино Карловна!
    Ваша работа по организации конференции заслуживает глубокого уважения, так как требует огромного труда и концентрации знаний. То, что обычно делается коллективом разработчиков, было сделано Вами на высоком профессиональном уровне. Но время не стоит на месте, и современные технологии постепенно смещаются от персональных страничек и сайтов к социальным сетям и облачным сервисам. Думаю, Вы найдете множество возможностей для реализации своих идей, если рассмотрите такие средства организации совместной работы, как ownCloud. Желаю Вам успехов в Вашей работе и творчестве!

    Reply
    1. admin

      Павел Игоревич, спасибо! 🙂

      По поводу социальных сетей — на данный момент их роль при организации конференций — я вижу в рекламе мероприятия и привлечения заинтересованной публики. М.б., размещении наиболее интересных статей на странице соц.сети — это очень легко организовать и с помощью WP.

      В том числе, существует дополнение, которое позволяет автоматически дублировать новые статьи в соц.сетях. — но тут возникает вопрос: А нужно ли дублировать все статьи? Т.е., когда в один день появляется более 40 сообщений на странице (ссылок на статьи) — никто не будет просматривать все, как мне кажется…

      По поводу ownCloud — пока не вижу преимуществ использования. Хотя дали повод задуматься 🙂 С точки зрения редактирования и добавления статей в WP — тоже есть возможность редактирования / добавления документов авторами, совместной работы над документом. Ограничение прав — это уж моя инициатива, продиктованная моим видением идеи организации конференции.

      Альтернатива, подобная реализованному варианту — блоги (сетевые сервисы).

      Очень хотелось бы понять, что Вы имеете в виду и какие с Вашей точки зрения могут быть преимущества в предлагаемом вами варианте.

      Reply
  371. Алина

    Великолепная статья, содержательная, критичная, что большая редкость для современного педагогического сообщества. Спасибо! Получила удовольствие от прочтения.

    Reply
    1. admin

      Спасибо, Алина, за комментарий!

      Reply
  372. Нино Карловна

    3. Юлия Александровна, подскажите, пожалуйста, нужно ли заново подавать пожелания по поводу изменения названия д/в на следующий семестр, если он продолжается?

    Reply
  373. Нино Карловна

    Людмила Леонидовна, т.е. предлагается проводить один экзамен по 5ти вопросам?

    Reply
  374. Т.А. Кувалдина

    Здравствуйте, коллеги!
    В таблице 1 «Уровни компетенции» есть очень интересное понятие «Интеграция».
    Т.к. проблема интеграции знаний входит в сферу моих научных интересов, задаю свой первый вопрос в этой конференции:
    Интеграция материалов и тем — что здесь должны и/или могут сделать учитель и учащиеся в вашем контексте «решение олимпиадных задач» ?
    Поясните, пожалуйста, как вы понимаете интеграцию в общем смысле:
    1) что будет делать учитель, чтобы сформировать компетенции (знания и умения)…
    2) какие действия следует выполнить учащемуся для интеграции…
    Данный вопрос восходит, конечно же, к деятельностному подходу, но нас с вами, как очень точно отметила Людмила Леонидовна, прежде всего интересует содержание образования по информатике.

    Reply
    1. Е.С. Винокурова

      Здравствуйте, на Ваши вопросы ответили выше.

      Reply
  375. С.А. Лепёшкина

    Спасибо, Ирина Николаевна, за обзор современных инструментов учителя. действительно, сейчас многое доступно, но… Например, в нашей школе, как и во всех школах города, стоит фильтр на многие сайты (YouTube, не всегда открываются материалы Единой цифровой коллекции и др.). И всему причина: устаревшие ПК, нет денежных средств на обновление техники. А электронные рабочие тетради — это для нас фантастика. Но зато есть к чему стремится!

    Reply
    1. И.Н. Шегай

      Да. Московские школы, конечно, в более выгодном положении. МЭШ, опять же, со временем, думаю, включит в свою библиотеку не только потенциал портала УЧИ.РУ, но и других платформ. Уже сейчас в Московской электронной школе более 200 тысяч учебных материалов для использования.
      А по поводу техники (компьютеров, планшетов, интерактивных досок и т.д.) — печально, но российская школа не успевает за современностью. Одни только компьютеры оптимально менять в период от 3 до 5 лет, но на деле…

      Reply
  376. Злата

    Добрый день! На ваш взгляд, можно ли такой эксперимент провести на учащихся младших классов?
    Ведь смысловому чтению обучают в начальной школе.

    Reply
    1. И.А. Мухина

      Сама думаю об этом. Пока только пробовала рисовать с детьми по инструкциям, которые написали старшеклассники.
      Цель была именно у детей 9-11 классов вызвать интерес и обозначить проблему. Они задания порой недочитывают и как следствие делают ошибки. То найдут не ту переменную, то вообще придумают вопрос. Начинаешь спрашивать, а они не прочитали до конца задание, не обратили внимание на вопрос… Вот и придумала попросить написать длинную инструкцию самим, а потом по чужой выполнить нечто.
      У младших классов другая проблема. Они просто не хотят читать. Мы с ними пишем алгоритмы и реализуем «постановки». Только пока у моих пятиклассников получается лучше всего инструкции рисовать. Писать им трудно. Словарный запас невелик, умений уверенного пользователя маловато и не могу привязать к изучаемым программам.

      Reply
  377. Е.С. Винокурова

    Здравствуйте, благодарим за проявленный интерес и
    последовательно отвечаем на Ваши вопросы.
    Под интеграцией материалов разных тем школьного курса информатики в контексте «решение олимпиадных задач» мы понимаем умение участника применять при решении олимпиадной задачи знания из разных тем курса. Например, знание логических операций необходимо при решении задач на программирование и обработку табличной информации, знание систем счисления – при решении задач на адресацию сетей и т.д. Т.е. участник, показывая повышенный уровень компетентности, должен проявить целостное владение школьным курсом информатики. Что касается высокого уровня компетентности – здесь помимо применения знаний и установления причинно-следственных связей между различными темами и материалами курса, участник должен показать еще и творческие способности и искусство программирования – умение не только придумать алгоритм решения задачи, но и оптимизировать его.
    Что касается понимания интеграции в общем смысле.
    1) Интеграцию в общем смысле можно понимать как взаимопроникновение, объединение, систематизацию, синтез знаний, понятий, законов, принципов.
    Интеграцию также можно понимать как процесс установления связей между структурными компонентами содержания обучения.
    Задача школы – помочь ребенку стать компетентным в видах деятельности, с которыми может в дальнейшем столкнуть его жизнь. У учителя информатики: минимум – сформировать информационную компетентность, максимум – выявить и развить способности к получению IT-специальности, т.е. сформировать глубокую предметную компетентность, обеспечить возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Первое – определяется требованиями ФГОС СОО к уровню подготовки выпускников на базовом уровне, второе — на углубленном уровне. Если курс изучается на базовом уровне, то одаренным или профессионально-ориентированным учащимся можно предложить соответствующий курс по выбору.
    Олимпиады выявляют наиболее интеллектуально подготовленных учащихся, здесь учащиеся должны проявить системно-теоретические знания (интеграция теоретических разделов информатики), учителю следует обратить пристальное внимание на фундаментальное ядро курса. Учителю нужно расширять, углублять круг связанных с исходной проблемой знаний. Должно происходит все большее усложнение соотношений элементов, углубление познания.
    В последнее время стали проводиться проектно-ориентированные конкурсы, например, IT-хакатоны, а также межпредметные олимпиады и конкурсы, в частности, научно-технологический конкурс «Сириус» или инженерная олимпиада НТИ. Здесь необходимо командное выполнение проекта или кейса по определенному профилю (научному направлению), предполагающему владение несколькими предметами – межпредметная интеграция. Способствовать формированию системных знаний могут проблемные и практико-ориентированные задачи, кейсы из повседневной жизни. Причем хорошо бы в содружестве с другими учителями-предметниками.
    2) Поскольку компетенции – это знания и опыт собственной деятельности, то учащемуся нужно найти практическое применение своим знаниям. Информационные компетенции ученику в любом случае придется использовать в повседневной жизни (нужно готовить рефераты по разным предметам, искать и структурировать информацию и пр.). Но если у ученика повышенные образовательные потребности и интерес к IT-отрасли, то у него есть возможность принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах IT-направленности. Каждому можно найти подходящий конкурс. Например, при участии в олимпиаде или IT-хакатоне нужно за очень сжатое время решить задачу (сделать небольшое алгоритмическое открытие) или выдать продукт. Но также существуют, например, компьютерные салоны в рамках научно-практических конференций школьников – здесь можно продемонстрировать продукт, который разрабатывался длительное время.

    Reply
    1. Т.А. Кувалдина

      Спасибо, коллеги, за исчерпывающий ответ!
      Очень интересная информация об олимпиадах, мы рассматриваем эту тему и в курсе методики информатики (кратко, ознакомительно), и в изучении ЭОР (сравнительный анализ разных ресурсов), и в практикумах по решению задач.
      Что касается интеграции знаний, то, конечно же, этот процесс начинается с определения и реализации внутрипредметных связей. Ключевым критерием оценивания при этом является умение решать задачи разных уровней сложности.

      Reply
  378. Марина Леонидовна Соболева

    Ирина Николаевна, спасибо за краткий, но емкий обзор современных трендов в образовании. Не могли бы Вы поподробнее рассказать об использовании MOOC как альтернативы объяснения новой темы? Заранее спасибо!

    Reply
  379. Дмитрий Игоревич

    Важным мне представляется определить два момента:
    Будет ли рассматриваться Java только в среде Greenfoot или самоценно?
    Будет ли рассматриваться переход с GreenFoot на чистое программирование, к примеру разработку Android-приложений.
    И очень интересует — есть-ли какие-то предварительные представления о том, способны ли ученики такого возраста принять Java?

    Reply
    1. К.В.Бутарев

      Стоит отметить, что курс направлен на изучение именно ООП. Таким образом, владение языком программирования — это владение необходимым инструментом. В рамках нашего плана большое количество времени отведено именно на изучение основ программирования с языком программирования Java, то есть, мы рассматриваем его не только в контексте среды Greenfoot.
      Переход на чистое программирование, как создание проектов, не зависящих от среды разработки, в настоящий момент обсуждается внутри нашего коллектива.
      По поводу Android-приложений, любой сценарий может быть скомпилирован под Android. Есть удобные инструменты для этого, например Droidfoot: http://www.programmierkurs-java.de/droidfoot/download.html
      Java используется как учебный язык в большом количестве учебных заведений в ряде Европейских и Американских стран, а так же в ряде Российских школ. Мы считаем, серьезных проблем с изучением данного языка у учеников возникнуть не должно. Существуют интересные для детей проекты основанные именно на этом языке. Например курс создания Модификаций для игры Minecraft рассчитанный на детей и подростков 8-16 лет, существующий уже несколько лет: https://blogs.oracle.com/java/minecraft-modding-course-at-elementary-school-teach-java-to-kids

      Reply
      1. Дмитрий Игоревич

        Спасибо большое Кирилл Викторович за обстоятельный ответ.