НАЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНФОРМАЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ «ШКОЛА-ВУЗ»
Чадаева Ольга Владимировна
Шуйский филиал ФГБОУ ВПО «Ивановский
государственный университет»
Россия, Ивановская область, г.Шуя
e-mail: lelay____911@mail.ru
Смирнов Павел Владимирович
Шуйский филиал ФГБОУ ВПО «Ивановский
государственный университет»
Россия, Ивановская область, г.Шуя
e-mail: pawttik@gmail.com
В качестве одного из общих требований к условиям реализации основных образовательных программы как высшего, так и начального, общего и среднего образования, зафиксированного в федеральных государственных образовательных стандартах разного уровня образования, является наличие современной информационно-образовательной среды учебного заведения.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения предусматривает наличие комплекса электронных образовательных ресурсов (ЭОР), компьютерное и коммуникационное оборудование, а так же совокупность современных педагогических технологий, обеспечивающих образовательных процесс.
Под информационно-образовательной средой(ИОС) «Школа-вуз» мы будем понимать сложную систему предназначенную для реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей образовательных учреждений и взаимодействия всех участников образовательного процесса: преподаватели-студенты-учителя-учащиеся–родители, аккумулирующую наряду с программно-методическими, организационными и техническими ресурсами интеллектуальный, психолого-педагогический и методический потенциал школы и вуза, содержательный и функциональный компоненты взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Образовательная среда «Школа-вуз» создана как экспериментальная площадка для подготовки будущих педагогов. В рамах взаимодействия участников образовательного процесса решается проблема совершенствования и модернизации системы образования при этом деятельность каждого из участников имеет приоритетные цели.
Учитель– самообогащение в области современных информационных и коммуникационных технологий, которые изучают студенты вуза, оперативная помощь со стороны студентов и преподавателей. Студент – практический опыт работы в школе, возможность увидеть реализацию полученных знаний на практике, участие в научных исследованиях. Обучающийся – общение со взрослыми и сверстниками, получение отметки за проделанную работу, достижение успеха в проделанной работе, получение продукта деятельности. Родители – всестороннее развитие ребенка, получение дополнительного свободного время в период занятий студентов с учащимися.
В качестве одного из движущих сил функционирования и развития потенциала ИОС «Школа – вуз» мы рассматриваем проектную деятельность. Учебный проект – это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некого конечного продукта.
Содержание учебных проектов обусловлено применением компьютерных технологий в процессе исследования, которое включает в себя сбор и анализ информации, разработку альтернативных решений, определение наиболее целесообразного и эффективного решения, практическое применение продукта. Все выполняемые студентами проекты имеют практическую направленность и в зависимости от конечного продукта могут быть подразделены на
1) организационно-управленческие ресурсы ;
2) интерактивная поддержка учебного процесса;
3) информационно-справочные базы;
4) база совместных проектов учеников и студентов.
Особенно обогатилась ИОС благодаря расширению базы совместных проектов. При подготовке к работе над проектом учащиеся, при взаимодействии с преподавателем, определяют тему, цель и вырабатывают план действия. Важным моментом является организация сетевого взаимодействия участников образовательного процесса в ходе совместной деятельности. В ходе реализации проектной деятельности каждый из участников образовательного процесса, выполняя определенную роль:
Роль учителя, как руководителя проекта:
- Определить цели и примерное содержания проекта.
- Создать благоприятные условия для работы над проектом.
- Учитывать возрастные и психологические качества личности
- Своевременно консультировать учащихся во время работы над проектом.
- Участвовать в оценке результата проекта.
- Своевременно взаимодействовать с обучающимися, их родителями и студентами.
Роль студента:
- На собственном примере показать вариант реализации проекта.
- Помогать обучающимся в сборе и обработке информации.
- Оказывать техническую помощь учителю, обучающимся и их родителям.
- Помогать педагогу в руководстве над проектом.
Роль обучающегося:
- Определять интересующую его проблему.
- Поставить перед собой цель и определить пути достижения.
- Осуществить сбор информации.
- Придерживаться графика, составленного руководителем проекта.
- Сотрудничать со студентами и родителями на этапах сбора и обработки информации.
Роль родителей:
- Мотивировать учащегося на выполняемую им работу.
- Помогать в сборе информации, выступают источником необходимой информации.
- Организовать рабочее место, образовательное пространства в доме.
- Интересоваться ходом, результатами работы и оказывать необходимую помощь.
Таким образом, каждый из участников проектной деятельности вносит свой вклад в формирование ИОС «Школа-вуз», развивает навыки сотрудничества, а также ИКТ–компетентность. Студенты вуза имеют возможность активно участвовать в образовательном процессе школы, оказывать необходимую поддержку ученикам, их родителям и самому педагогу. В процессе проектной деятельности педагог совершенствует свои знания, умения и навыки, необходимые для практической деятельности, происходит развитие профессиональной компетентности учителя.
ЛИТЕРАТУРА
- Козлов О.А. Информатизация образования в обществе глобальной сетевой коммуникации: философский аспект. // Информатизация образования и науки. – 2015. — №3 (27) Ст. 24-32.
- Зайцева С.А., Чадаева О.В. Организация проектной деятельности будущих учителей начальных классов и младших школьников посредством сетевого взаимодействия // Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестки. Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, 2015, ФГБОУ ВПО «НГПУ имени К. Минина» С. 142-144.
- Зайцева С.А. Непрерывная педагогическая практика как средство формирования ИКТ-компетентности педагога // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Педагогическая практика студентов в системе профессиональной подготовки кадров».– Ярославль: РИО ЯГПУ, 2015. – 143 с. Ст. 25-29.