Author Archives: М.В. Усагалиева

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Статья опубликована в рамках: Международной научно-практической интернет-конференции «Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе» (Россия, г.Москва, МПГУ,16 — 17 февраля 2016г.)

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Усагалиева Мария Викторовна
МБОУ Тимоновская СОШ с УИОП
Россия, Солнечногорск-7
e-mail: Marigerman76@mail.ru

Наше время – это время перемен. В современном мире люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, наиболее востребованы. В связи с этим задачами современной школы является, разработка и применение специальных методик, направленных на развитие мышления и творческих способностей обучающихся.

Для развития творческих способностей школьников необходима дружественная и теплая рабочая атмосфера, обязательно должен быть налажен контакт между взрослым и ребенком. Для этого начиная уже с первых уроков информатики в пятых классах стараюсь наладить творческую обстановку в классе, в этом мне помогают некоторые приемы:

  • Соревновательный момент при выполнении заданий на скорость и смекалку;
  • Применение разноуровневых заданий для учащихся разного уровня подготовленности;
  • Физкультминутки для расслабления и концентрации внимания;

Эффективность развития творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе которого составлено задание.

При объяснении материала ставлю задачи трех уровней сложности:

  • выполнение задания по образцу;
  • применения полученных знаний для самостоятельно выполнения задания;
  • задания с творческим потенциалом.

Последние задания, только на первый взгляд кажутся простыми, но у многих учащихся, до определенного момента, вызывают сложности.

Например, при составлении алгоритма обучающемуся необходимы те знания, которые он получил на других предметах, а это уже тренировка памяти, часто для того чтобы решить задачу необходимо произвести логические связи между несколькими понятиями

Учитель должен способствовать формированию у обучающегося следующих компетенций:

  • владение большим объёмом информации;
  • самостоятельный перенос усвоенного на новый материал;
  • установление причинно-следственных связей;
  • обнаружение скрытых зависимостей и связей;
  • умение делать выводы, интегрировать и синтезировать информацию;
  • по собственной инициативе выбирать для решения сложные задачи;
  • способность обобщать и организовывать имеющуюся информацию и др.

Применять и развивать данные компетенции обучающий может в полном объеме при обучении программировании. Ведь создание программ способствует развитию способности к самообразованию; волевых качеств; логического и абстрактного мышления; внимания; всех видов памяти.

Для реализации творческих способностей обучающихся применяю такие подходы как:

  • Личностно-ориентированный
  • Дифференцированный
  • Проектный (исследовательский, поисковый, творческий, прикладной, ролевой и пр.)

В этом случае роль учителя как носителя и распространителя информации отходит на второй план, а доминирующей становится его роль, как интерпретатора знаний. Главным становится научить пользоваться новыми знаниями, правильно внедрить их в интеллектуальную среду обучающихся, акцентировать тематические и межпредметные связи, сформировать устойчивые навыки практического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческие способности учеников, обеспечить выход на более высокий уровень образовательного процесса.

В настоящее время одна из основных проблем современного образования низкая творческая инициатива учащихся. И для того чтобы заинтересовать обучающегося необходимо приобщать их к творческой работе; прививать интерес к поиску нестандартных решений задач; развивать навыки созидания, самореализации.

Главное в воспитании и развитии интуиции и фантазии — практическая работа, т.к. главный инструмент этого воспитания — творческое действие.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества — Ростов-на-Дону, 1983.
  2. Гальперин П.Я. К вопросу о формировании творческого мышления // Школьный психолог, 1999. — № 8. — с.22 — 30
  3. Иориш Ю.И. Некоторые психологические основания технологии научного творчества // Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия: Сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии; Ред.-сост. А.Н. Воронин. — М., 2010. — 123 с.
  4. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=649175
  5. http://pandia.ru/text/78/651/9119.php