МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ В ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
Касымалиев Муратбек Усонакунович
кандидат педагогических наук, доцент
Колледж экономики и сервиса (КЭиС)
Кыргызская Республика,
e-mail: muratbek30@mail.ru
При решении задачи внедрения активно-деятельностных компьютерных технологий в образовательный процесс на первый план выходит используемое для организации учебного процесса программное обеспечение (информационные системы создания электронных ресурсов), современные электронные учебные курсы (ЭУК), повышающие эффективность самостоятельной работы учащихся и в целом способствующие становлению и функционированию информационно-образовательной среды учебного заведения. В последнее время тема создания различных учебных электронных изданий привлекает внимание не только разработчиков, педагогов и школьников (как это было еще недавно), но становится обсуждаемой и востребованной на государственном уровне.
Таким образом, проблема разработки современных электронных учебных курсов, их адаптации и внедрения в образовательный процесс представляется актуальной и востребованной.
В настоящее время в законодательной базе КР отсутствует понятие электронного обучения e-learning, а электронное обучения без готовых электронных учебников невозможна. Законодательно в Законе об образовании закреплено понятие «дистанционные образовательные технологии». Последние изменения в Закон об образовании КР (июль 2013 года) привели к тому, что дистанционное обучение рассматривается не как форма образования, а как образовательная технология обучения, которая может применяться в рамках очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм образования. ДОТ определены следующим образом: «дистанционные образовательные технологии — образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением средств информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».
В этой статье освещаются методические и технические аспекты подготовки материалов для создания электронных курсов, использование которых необходимо для успешной организации учебного процесса в средней школе с помощью информационной системы SUNRAV.
Электронный учебник и курс представляет собой информационный продукт, необходимый и достаточный для обеспечения учебного процесса по отдельной учебной дисциплине, содержащий образовательные, педагогические и телекоммуникационные средства.
Исходными материалами электронного учебника является набор электронных документов, наиболее полно задающий содержание и логику будущего курса.
Главными достоинствами электронных учебников и курсов по сравнению с традиционными печатными изданиями являются:
- возможность включения мультимедийных фрагментов и анимации;
- возможность подключения компьютерных тестовых систем;
- легкость тиражирования;
- относительная простота обновления материала и его адаптации к потребностям отдельных категорий пользователей;
- удобство гипертекстовой навигации;
- возможность включение по разделам компьютерного тестирования для проверки знаний.
При подготовке исходных материалов мы ссылаемся на постановление Правительства Кыргызской Республики от 8 ноября 2001 года N 697 «Программа развития информационно-коммуникационных технологий в Кыргызской Республике» (В редакции постановления Правительства КР от 11 августа 2006 года N 573).
В соответствии с задачами данного постановления и опираясь на правилах при создании обычных учебников предлагаем, принять следующую структуру для создания электронных учебников и курсов:
- В состав ЭУ входят титульный лист, аннотация, оглавление, элементы обучения и функции управления.
- Титульный лист должен содержать название, место и год создания или издания, сведения об авторе или издателе ЭУиК (Приложение 1).
- Аннотация должна включать цели, задачи и краткое содержание элементов и функции обучения ЭУиК.
- Оглавление показывает состав и структуру ЭУиК, по которым можно осуществить навигацию.
- Элементы обучения представляет собой семантическую единицу обучающей информации. Элементами обучения являются уроки, модули и блоки в котором содержаться компьютерные тесты по содержанию заданного материала.
Урок является минимальной семантической единицей обучающей информации, которая включает в себя следующие части: содержание, вопросы-ответы, задание, тесты, глоссарий, справочник. Если содержание будет написано на кыргызском языке, то урок может содержать кыргызско-русский словарь терминов, встречающиеся в содержании. В контексте конкретного содержания в урок включаются все его остальные части.
Содержание представляет собой теоретическую часть учебного материала, представленного в уроке. Содержание должно состоять из текстовой, графической, аудио, видео и другой информации, относящейся к указанному названию и соответствующей выбранной аудитории, целям и задачам ЭУиК. Основное содержание, непосредственно относящееся к целям и задачам ЭУиК, должно находиться в центре внимания. Фоновое содержание должно отвлекать минимальное внимание. Абзацы в содержании не должны быть большими, что облегчит зрительного восприятия учебного материала. Анимации и фильмы должны подключаться в контексте содержания по желанию обучаемого.
Вопросы должны относиться к цели и задачи содержания, направлены на усвоение знаний и приобретения навыков работы с ЭУиК, основываться на уровне знаний обучаемого и правильно подобраны с соблюдением разумных интервалов в тексте содержания, чтобы обучаемый мог иметь возможность оценить свой прогресс в процессе обучения. Ответы на вопросы должны быть ясными, чтобы обучаемый до проведения заключительного теста мог достаточно попрактиковаться по всем пунктам изученного материала.
Задания должны содержать понятные и точные формулировки задач и упражнений, относящихся к изучаемому учебному материалу в уроке. Выполнения упражнений или решения задач, должны быть показаны и объяснены.
Компьютерный тест представляет собой вопросы, относящиеся к изучаемому учебному материалу в уроке. Тесты предназначены для осуществления самоконтроля знаний по заданному уроку и должны быть достаточно продуманы, чтобы исключать метод простого угадывания при выборе правильного ответа. Неправильные ответы по своим содержаниям должны быть близки к правильным, чтобы только при глубоком знании и понимании учебного материала обучаемый смог бы найти правильный ответ.
Глоссарий (словарь) должен содержать набор терминов и сокращений, встречающихся в содержании ЭУиК, а также гипертекстовые ссылки на их определения.
Модуль должен включать последовательность уроков, имеющих смысловые связи по нарастанию от урока к уроку.
Требования к электронным учебникам и курсам (ЭУиК) должны удовлетворять учебно-методическим, дизайн — эргономическим и техническим требованиям.
ЛИТЕРАТУРА
- Абдулина, Е.Л. Многофункциональность электронного пособия как фактор трансформации модели образования: лекция // http: //www.cctpu.edu.ru/conf/sec7/tez01.html <#»justify»>
- Краснова Г. А., Беляев М. И., Соловьев А. В. Технологии создания электронных обучающих средств: 2-е издание. — Москва: МГИУ, 2002. — 304 с.
- Тайлакова Д. Н. Технология моделирования и создания электронного учебника по курсу «Родной язык» [Текст] / Д. Н. Тайлакова // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 772-775.
- https://sunrav.ru/bookoffice.html
- http://www.rusedu.info/Article1155.html