УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ. ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ.
Калмыкова Любовь Юрьевна
МБОУ «СОШ №1»
Россия, г.Ивантеевка
e-mail: ld1512@yandex.ru
Недавно в школе провели эксперимент. На вакантное место учителя информатики взяли профессионального программиста. Расчет был простой – подтянуть олимпиадную информатику, профильное обучение, кружковую работу. Надо сразу сказать, эксперимент провалился. Специалист не нашел общий язык ни с детьми, ни со взрослыми.
Вопрос о новом учителе вновь открыт. Но мы решили более внятно сформулировать требования к новому специалисту. Получился довольно внушительный список, куда, кроме стандартных требований наличия образовния и, по возможности, опыта и категории, вошли и ряд специфических. Вот что у нас получилось.
- Знание не только школьной программы в полном объеме, но и новейших тенденций развития науки. Более того, способность и желание постоянно развиваться. Не секрет, что IT – одна из наиболее динамично развивающихся областей жизнедеятельности. Регулярно обновляется программное обеспечение, появляются новые технологии обработки информации, новые устройства.
- Умение не давать готовые знания и навыки, а научить учиться, самостоятельно разбираться с программным обеспечением и техникой. В свете сказанного выше, в сфере IT готовые знания – это помеха при изучении нового «старого» продукта. Как часто приходится наблюдать, что после обновления и смены интерфейса пользователь теряется и просит вернуть все, как было. Поэтому главное, чему должен научиться школьник – осваивать продукт самостоятельно на основании имеющихся знаний. Здесь нужна особая методика преподавания, отличная, скажем от методики преподавания математики или физики.
- Умение быстро переключаться. Во первых, между различными методами преподавания. Школьный курс информатики – это не только ИКТ, но и теоретическая информатика. Вот здесь уже нужны знания методики преподавания математики и собственно самой математики на высоком уровне. Во вторых, между стилями общения и подходами к обучению. Информатику преподают не только в старшей школе, но и в 2-6 классах. И в расписании классы могут чередоваться весьма разнообразно.
- Знание возрастной психологии, причем не только детей, но и взрослых. Хотя в школе и положен по штату техник или инженер для обслуживания компьютерной техники, она не может конкурировать по уровню зарплат с различными фирмами. Поэтому в школе такую работу часто выполняет учитель информатики. И здесь приходится общаться и, главное, обучать коллег всех возрастов, уровней подготовки, возможностей и желания. Порой очень сложно бывает найти правильные слова для опытного учителя, упорно не желающего осваивать программное обеспечение и уверенного, что ему это не надо. А если надо, то всегда найдется кто-то более молодой, кто возьмет на себя, так скажем, секретарские обязанности.
- Не бояться говорить «я не знаю». Бывает и такое, что дети задают вопросы, ответы на которые мы не знаем. Особенно, если дело касается новейших технологий. Страх потерять свой авторитет может сыграть злую шутку с учителем. Очень важно научиться спокойно обсуждать такие вопросы, и узнавать у детей что-то новое.
- Системность. Как бы ни был велик соблазн натаскивать учеников при подготовке к экзаменам на некоторый конкретный тип задач, учитель должен, в первую очередь, дать глубокие базовые знания по каждой теме. И научить общим подходам к решению задач. Это единственный путь к успешной сдаче не только ЕГЭ, но и последующих экзаменов.
Большинству из этих требований удовлетворяют выпускники педагогических вузов. Они молоды, энергичны и полны идей. Но, как показывает практика, очень часто со временем на смену креативности приходит консерватизм, уверенность в своем опыте, знаниях и непогрешимости. И именно для учителя информатики это может стать фатальным при работе с новыми детьми, которые также стремительно меняются от поколения к поколению, как и информационные технологии. Хотелось бы, чтобы прививку от косности и консерватизма делали еще во время учебы в вузе…