Author Archives: Елена Тажутиновна Яруськина

АВТОМАТИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ СРЕДНЕГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Яруськина Елена Тажутиновна
кандидат педагогических наук
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И. Я. Яковлева»
Россия, г.Чебоксары
e-mail: mylene0210@mail.ru

Гаджиева Наталья Левсатовнаа
МБОУ «СОШ № 10
им. летчика-космонавта А.Г. Николаева» 
Россия, г.Чебоксары
e-mail: gadzhiewa.natasha@mail.ru

Современный этап повсеместной информатизации общества предъявляет серьезные требования к библиотекам средних образовательных учреждений, которые за последние годы сделали огромный шаг в аспекте модернизации библиотечной деятельности. Появилась реальная возможность автоматизировать школьную библиотеку, используя информационные и коммуникационные технологии. Библиотека, являясь частью инновационного процесса ставит перед собой конкретную цель – способствовать реализации задач модернизации образования в условиях школьной библиотеки; задачи: расширение ассортимента предоставляемых услуг на основе внедрения информационных и коммуникационных технологий; максимальное использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности школьной библиотеки; формирование информационной культуры участников образовательного процесса [5].

Деятельность современной школьной библиотеки основывается на автоматизации рабочего процесса библиотеки и начинается с информационно-библиотечной системы АИБС «МАРК-SQL – версия для школьных библиотек». Данная система обеспечивает комплексную автоматизацию основных библиотечных процессов (комплектование литературы, научную и техническую обработку поступающих изданий, справочно-информационное обслуживание, обслуживание читателей, учет библиотечного фондов).

АИБС «МАРК-SQL» предоставляет следующие возможности:

• формировать электронный каталог книг, учебников и других информационных источников, находящихся в школьной библиотеке.
• получить доступ к удаленным базам данных.
• ввести информацию о структуре школы и количестве учащихся в каждом классе для автоматического определения обеспеченности учебниками.
• автоматизировать процесс учета выдачи книг.
• вести автоматизированный учет должников школьной библиотеки по классам.
• формировать заказ учебников с использованием базы данных рекомендованных учебников и учебных пособий.
• анализировать круг чтения учеников.
• подобрать необходимую для урока литературу, воспользовавшись электронным каталогом и списком ключевых слов, соответствующих школьной тематике.
• получить доступ к полнотекстовым и мультимедийным ресурсам, имеющимся к библиотеке или находящимся в удаленных базах данных через Интернет (электронные библиотеки, мегаэнциклопедии, информационные порталы и т. д.) [6].

Автоматизация школьной библиотеки позволила модернизировать процесс поиска источников информации на всевозможных носителях. Заметно увеличился фонд медиаресурсов – это и электронные учебники, электронные энциклопедии, тренажеры, электронные наглядные пособия, презентации издательств.

Регулярно проводится индивидуальное информирование, консультирование учащихся и педагогов по вопросам информационной культуры. Заинтересованность в работе с мультимедиа ресурсами проявляют и учащиеся, и педагоги [2].

Таким образом, резюмируя все вышесказанное можно сделать вывод, что в настоящее время значительно меняется роль школьной библиотеки, она становится центром школы, формирующим информационно-образовательную среду для учебной деятельности и самообразования и обеспечивающим информационно- библиотечное сопровождение учебного процесса.

ЛИТЕРАТУРА

1. Библиотеку будущего я представляю так [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gimnaz1.narod.ru/right_01.htm.
2. Блог библиотекаря [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoolibrary-stranger.blogspot.com/.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/bbc8536a-bb3c-4857-205f-88d86193c349/103215.
4. Информационный портал школьных библиотек России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rusla.ru/rsba/technology/.
5. Яруськина, Е. Т. Использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности современной школьной библиотеки / Е. Яруськина, Н. Гаджиева // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф. : в 20 т. Т. 3. – № 9–1 (20–1). – 2015. – Воронеж. – С. 462–464.
6. Яруськина, Е. Т. Подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию возможностей дистанционных технологий в процессе обучения менеджеров по персоналу (на примере LMS «MOODLE») [Электронный ресурс] / Е. Т. Яруськина, Т. А. Лавина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/117-13376.

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Яруськина Елена Тажутиновна
кандидат педагогических наук
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный 
педагогический университет им. И. Я. Яковлева»
Россия, г.Чебоксары
e-mail: mylene0210@mail.ru

На современном этапе развития информационного общества человеку требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня же идея «образования через всю жизнь» приводит к необходимости поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения.

В последние годы все большее распространение получает такая инновационная форма обучения как дистанционная (способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между преподавателем и учащимся) [1]. Подобная форма обучения –давно используется на Западе, где на практике доказана ее эффективность.

Считается, что первая попытка создания дистанционной формы обучения была предпринята еще в 1840 г., когда Исаак Питман (английский изобретатель) с помощью почтовых отправлений стал обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве. В России же датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ Минобразования России, разрешающий образовательным учреждениям обучать студентов дистанционно.

Популярность обучения студентов с использованием дистанционных технологий резко возросла в последние годы в связи с тем, что является более гибкой, доступной и недорогой для всех слоев населения.

Дистанционное обучение дает возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Такую форму обучения называют образовательной системой CCI века и на нее сделана огромная ставка.

Основное отличие дистанционного обучения от традиционных форм в том, что студент может обучаться в любом месте и в любое время. Причем обучаться в полнофункциональном режиме – с возможностью проверки своих знаний, общения с преподавателем и т. д.

Дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

• дистанционные курсы;
• веб-занятия (дистанционные пары, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и др.) и сайты;
• электронная почта;
• форумы и блоги;
• чаты-занятия (учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников);
• теле- и видеоконференции;
• виртуальные классные комнаты и т. д.

Использование технологий дистанционного обучения позволяет:

• снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как студентов, так и преподавателей и т. п.);
• проводить обучение большого количества человек;
• повысить качество обучения за счет использования современных средств;
• создать единую образовательную среду [3].

При обсуждении дистанционного обучения возникает вопрос о том, как может студент качественно усвоить материал без непосредственного контакта с преподавателем. Основным элементом является система дистанционного обучения, которая формирует среду, в которой происходит взаимодействие студента с преподавателем и работа с различными элементами дистанционных курсов. Во-первых, при проведении онлайн-конференций, в которых студенты могут в режиме реального времени общаться не только с преподавателем, но и между собой обсуждать возникшие вопросы. Во-вторых, на форумах постоянно ведется обсуждение непонятных и спорных моментов, и обычно на вопросы новичков в форуме уже есть ответы тех, кто ранее столкнулся с этим. И если ни один из этих способов не помог, тогда у студентов всегда есть возможность связаться со своим или дежурным преподавателем в режиме текстового чата или видеосвязи. Система дистанционного обучения также является адаптивной системой. Если, например, произошли изменения в изучаемой технологии, или появилась более актуальная изучаемая информация, то систему дистанционного обучения можно быстро адаптировать к этим изменениям. А студентов, которые уже прошли данную тему или даже окончили курс, система оповестит о внесенных изменениях и предложит при необходимости пройти переобучение, следовательно, дистанционное обучение всегда предоставляет актуальные знания, поддерживая обучение студентов на современном уровне [2].

Таким образом, обучение студентов с использованием дистанционных технологий, без сомнения, будет иметь все более широкое распространение в нашей стране и ее регионах. Это необходимо для развития квалифицированного, интеллектуального и высоко профессионального общества.

ЛИТЕРАТУРА

1. Лавина, Т. А. К вопросу формирования компетентности учителя в области информационных и коммуникационных технологий в условиях непрерывного педагогического образования / Т. А. Лавина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – – № 4 (72). Ч. 2. – С. 72–75.
2. Яруськина, Е. Т. Основные функциональные возможности системы дистанционного обучения Moodle / Е. Т. Яруськина // Педагогическое образование: традиции и инновации : (сб. науч. ст.). – Чебоксары, 2015. – С. 234–238.
3. Яруськина, Е. Т. Подготовка преподавателей специальных дисциплин к использованию возможностей дистанционных технологий в процессе обучения менеджеров по персоналу (на примере LMS «MOODLE») [Электронный ресурс] / Е. Т. Яруськина, Т. А. Лавина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/117-13376.